老人與海鷗說課稿
最后我總結全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像（出示課件圖片），并且解說：2006年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處！
【設計意圖】：此環節的設計意在使學生用心靈傾聽，用心體驗，“致力于學生語文素養的形成與發展”，使學生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
四、說板書設計
本板書的設計彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章內容。
21、老人與海鷗
老人關愛海鷗喂海鷗
喚海鷗無私的愛
談海鷗
親人般美好的情誼（愛）
海鷗送別老人翻飛盤旋
肅立注視震撼的情
白色旋渦
五、說教學反思
下面我說一說對本堂課的幾點思考。
好的方面：
第一，充分的讓學生讀。語文的學習應該是“以讀為本”，特別是閱讀教學。因此我在本課教學時，在學生理解內容的基礎上適時地指導學生朗讀，采取了范讀、指名讀、齊讀，引讀等多種形式，激起學生的朗讀興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的，學生入情入境，深情并茂。
第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，我讓學生自主嘗試質疑、研討、交流、感悟，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，借助多媒體課件，創設了多種情境，渲染氣氛，很好地激發了學生讀文時情感的表達。
不足之處：
首先是經過這次的鍛煉發現自己的語音面貌欠佳，這個需要以后多加訓練。
其次，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。
最后，為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現象，忽視了學生的主體地位。另外，教學評價機制不夠，對回答好的學生沒有給予及時的激勵評價，而且自己的評價語比較貧乏，需要日后積累。
我的說課就到這里，謝謝大家！