《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例分析
生：不能。
師：因?yàn)樗?mdash;—
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，再回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)啊！同學(xué)們，我們齊聲誦讀這一段。
配樂齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
4、課堂練筆，升華情感
同學(xué)們，剛才我們（學(xué)習(xí)了嘎羧再回戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的感人畫面，并走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，感受到它豐富的情感，）下面我們就把這份情感凝聚于筆端，動(dòng)筆寫下來吧！
出示練筆要求：嘎羧駐立江灘回想往事，此時(shí)此刻，它百感交集……
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。它想起了
然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，它可能又在想許久，它又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它好像在說：
1、生練筆。
2、交流評(píng)價(jià)。
案例分析：
一、品詞析句，促進(jìn)生本對(duì)話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對(duì)嘎羧行為、神態(tài)等的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、叫聲的語句是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)，我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。于是在“再回戰(zhàn)場(chǎng)”這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“久久凝望”“親了又親”、“吼叫”等語句展開豐富的想象，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到它當(dāng)時(shí)的情感，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出他們內(nèi)心的感動(dòng)，讀出他們對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效，學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)了深層次對(duì)話。
二、讀寫結(jié)合，注重語言訓(xùn)練。
語文教學(xué)并不能只停留在文本的理解上，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力也是其一大任務(wù)。通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久凝望”，在礁石上“親了又親”，震耳欲聾的“吼叫”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是，課堂上我抓住這些空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。然后進(jìn)行課堂小練筆：讓學(xué)生把嘎羧的內(nèi)心感受寫下來，促進(jìn)了讀寫結(jié)合，達(dá)到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。