《老人與海鷗》課堂實(shí)錄
師：第一個(gè)空格，“和海鷗相伴”有些不通順？
生：喂海鷗作伴。
師：“喂海鷗”后面的這兩個(gè)字去掉，好嗎？好的，下面我們按照這樣的句式，自己說(shuō)一說(shuō)自己找到的畫面。
生（齊）：（自己說(shuō)自己的畫面）
師：十多年了，一到冬天，海鷗和老人相伴，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。那么，老人師怎樣喂海鷗的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)語(yǔ)段。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也破費(fèi)心血。如果說(shuō)前面一個(gè)“立面”重點(diǎn)解決老人的“形象問(wèn)題”，那么，這個(gè)在解決老人的“動(dòng)作”“語(yǔ)言”之前還要解決一個(gè)“整體感知”問(wèn)題。為了追求課堂教學(xué)的高效，在檢查自學(xué)效果時(shí)出示了“句式”，讓學(xué)生使用“句式”回答問(wèn)題，不但節(jié)省了時(shí)間，顧及了不同學(xué)生的學(xué)生程度，而且規(guī)范了學(xué)生的言語(yǔ)，厘清了學(xué)生的思維。
生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：好的，我們看屏幕，一起讀。
生（齊）：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰(shuí)能從文中找到有關(guān)語(yǔ)段?……你找到答案了，一個(gè)舉手了，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)，我們請(qǐng)第一位同學(xué)回答。
生：“老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”我從這句話中，體會(huì)到老人的動(dòng)作很嫻熟，老人配合海鷗很默契。
師：對(duì)，嫻熟！老人配合海鷗，把海鷗當(dāng)作了主人。誰(shuí)再來(lái)，你來(lái)？
生：我對(duì)這句話有補(bǔ)充。從“一片翻飛的白色，一篇有聲有色的樂(lè)譜”看出，“聲”是海鷗飛翔的聲音和拍翅膀的聲音，“色”指海鷗是白色的，這句話從側(cè)面寫出了老人對(duì)海鷗的慈愛(ài)。
師：你把“有聲有色”理解得非常到位！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我是說(shuō)另外一句話。“立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。”我從“立刻”體會(huì)到老人與海鷗非常有默契。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我對(duì)他有補(bǔ)充，因?yàn)椤袄先舜槠鹱煜蝥t群呼喚”，可以看出鷗群對(duì)老人非常信任。
師：對(duì)，老人喂海鷗可能與其他普通的市民有所不同。他是撮起嘴向鷗群呼喚。我們來(lái)看怎樣撮起嘴向鷗群呼喚的？來(lái)看這段話。【出示句子】在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：好！大家都自己試一試？
生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：假如你就是老人，你會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？
生：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：呼喚得多到位呀！你來(lái)。