《老人與海鷗》課堂實錄
師：好的，老人在夸獎自己的子女的時候，前面還有一段話，老人的眼睛立刻生動起來了。我們一起讀這段話。
生（齊）：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
師：老人在夸獎自己的子女的時候，眼睛立刻生動起來。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？
生1：我看到了老人一雙精神起來的和自豪的眼睛。
師：好，“精神起來”和“自豪”的眼睛。你來說？
生2：我看到了一雙開心的眼睛。
師：對呀，人逢喜事精神爽，這是古人說的！誰還想說？你來。
生3：我看到了一雙明亮的眼睛。
師：“明亮”，說得多好！你來。
生4：看到一雙得意的眼睛。
師：好，“得意”，雖然是貶義詞，但用在這個也很妥當。你來？
生5：我看到了一雙年輕的眼睛。
師：年輕的眼睛。對，老人因為開心，年齡減去十歲。你的這個想法很獨特！——那么，假如你就是這位老人，你會怎樣向身旁的游客夸獎這些海鷗的？讀出那種“年輕的高興”的語氣。
生5：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖……
師：大家聽出老人的高興之情了嗎？
生（齊）：（掌聲）
師：誰還想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鷗？
生6：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！【“嘖嘖……”讀得有些疙瘩，臺下聽課的老師發出善意的笑聲）】
師：我聽得出，你是讀得認真的，同樣的掌聲獻給他。
生（齊）：（掌聲）
【教學設計與反思】教學“老人語言”這部分采用了創設情境的方法：一是創設“你放佛看到老人怎樣一雙眼睛”的情境，感悟老人的內心喜悅；二是在此基礎上角色轉換，“老人”向游客夸獎自己的“子女”（有感情地朗讀）。
轉 毆去人別，老人流露“企盼”
師：幸福的時光總是這樣的短暫。太陽偏西了，時候不早了，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？發揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼。【音樂2：30分，學生在事先印發的紙上寫話；教師巡回】
生：（學生想象寫話）
師：我們請先寫好的同學說一說老人的期盼。
生1：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想……（話筒不好聽不清楚）
師：這是老人的一個心愿！你說。
生2：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想，海鷗師我的子女，我多么希望白天再長一些，我可以和他們再多呆一會兒啊！
師：聽得出，老人對海鷗有多少的眷戀啊！你來？
生3：白天怎么就這么快過去了呢，我就要和這些小家伙告別了。夜師漫長的，也是枯燥的，我真希望自己也能長出一雙潔白的翅膀，和海鷗在一起！【下課的哨聲響起】
師：這就是老人對海鷗的心聲，誰還想說？你來。