《最后一頭戰象》教學案例
品讀細節，入境想象讓語文課堂充盈生命的色彩——《最后一頭戰象》教學案例
濟南市新苑小學 孫 鵬
語文學習的過程，是一個對文本不斷探究和感悟的過程，它需要學生對學習活動懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，需要師生之間的信息交互和情緒感染。因此，教師必須采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，并輔之以現代化的各種教學手段，引導學生真正走入文本視界，產生思維的碰撞和交流，形成情緒的共鳴和激蕩，讓我們的語文課堂成為學生舒展個性，抒寫真情的精神空間。
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。嘎羧身上所體現的對生命的執著與忠誠讀來令人震撼，發人深省。在執教這一課時，我帶領學生通過聯系上下文，抓住嘎羧的動作、神態品味細節；同時又運用想象補白，再現情境的方法，力求真正走進嘎羧的內心世界，感悟嘎羧的高尚情懷，同時引發學生的進一步思考。
例如在教學 “要象鞍”這部分時，我進行了以下設計：
1、一個普普通通的象鞍，為什么讓嘎羧到臨死前仍念念不忘，并要急切地得到它呢？默讀5—9段，有一句話最能表現嘎羧的內心，同時又能把上下文的內容全都聯系起來，把它畫下來。
指讀，出示“沒想到，嘎羧見了……像是見到久別重逢的老朋友。”自讀：想一想你從這句話中讀出了一個怎樣的嘎羧。
2、全班交流。
①抓住“淚光閃閃”“久久摩挲”等重點詞感受嘎羧的一片深情。
②抓住“一下子安靜下來” ，對比嘎羧得到象鞍前后的情緒變化，感受象鞍對嘎羧的特殊意義。
③小結。（板書：重情義）
3、分別26年，它卻從未忘記過象鞍，所以說它——重情義。時間再久些會忘嗎？這是多久的情義？（一生）這份情義一生之久，這叫——重情義。
再看，這些年來嘎羧過著怎樣的生活啊？（悠哉游哉）可是，這樣舒適的生活有沒有阻斷它心底的那份思念？這叫——重情義。齊讀。
4、嘎羧的這份深情，它身邊的親人了解嗎？從哪兒看出來？（恍然大悟、沒想到）這26年來，連身邊最親的人都讀不懂它。其實它還是一頭怎樣的戰象？（孤獨，寂寞）
是啊，時光的流逝，生活的優越，沒有讓它忘記那份情義；無人理解的苦悶沒有動搖它心底的那份堅守，這叫——重情義，這叫——忠誠。（板書：忠誠）
現在你想帶著什么心情來讀這句話？（激動、敬佩）指讀，齊讀。
5、這到底是怎樣的一位老朋友，竟讓他用一生的時間去去思戀？讀第9段。想一想這是一對怎樣的老朋友。（并肩作戰，同生共死）是啊，那累累彈痕，斑斑血跡記載著嘎羧的——傷痛，那硝煙、戰塵見證著嘎羧的——輝煌。它了解嘎羧的一切啊。因此，當他們久別重逢時，嘎羧才會——（引讀——一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。）
6、引讀披象鞍一句，感受嘎羧的英武豪邁。
二、想象補白一夜
感情渲染：此時此刻，英雄即將上路。全寨的男女老少都來為它送行。很多人泣不成聲。嘎羧什么也沒吃，繞著寨子走了三圈。為了回到曾經灑下熱血的戰場，它走了整整一夜。大家知道嗎？西雙版納是熱帶濕潤地區，那里到處是崇山峻嶺，叢林密布。當年嘎羧被救起時落下了重殘。它的脖子被刀砍傷，歪得厲害，嘴巴永遠無法合攏，總是不停地流著口水；它的一條前腿被子彈洞穿，傷好后也只能一瘸一拐的走路。想象一下，這一夜它是怎么走的呀？