《老人與海鷗》說課稿
⑵ 錄音范讀：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥，幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
設計意圖：讓學生在自讀中感悟，在字里行間尋覓。不難發現，老人的一舉一動無不流露出對海鷗充滿著真切的愛，老人那真摯的情感更是在他這段話語中展露無遺。為此，我們在感悟“老人對海鷗的愛”這部分時把這段話作為重點，在自讀自悟的基礎上，讓學生通過教師范讀，悟讀，練讀，議讀，美讀，在讀中體會情感，表現情感。
⑶ 你從老人與作者攀談的這段話中體會到了什么呢？老人的話語中含著怎樣的情感呢？該怎樣用朗讀來表現，用朗讀來流露呢？
⑷ 學生練讀。
⑸ 指名生讀，師生評議。
⑹ 集體有感情地朗讀。
過渡：老人像親人般無微不至地關愛著這一群海鷗，那么，海鷗們對老人又懷著一種什么樣的情感呢？
三、感悟“海鷗對老人的情”
1、自讀悟情：
自讀課文，用筆勾畫出：哪些描寫讓你感受到海鷗對老人真摯的感情？
⑴ 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
⑵ 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶ 當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
2、思考：對于大家來說，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發生了，為什么會發生這樣的事情呢？
3、這是一群充滿智慧和靈性的生靈，正因為老人生前對它們奉獻出無私的愛，所以當它們看到老人的遺像時才會有如此的舉動。這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景。
4、回讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
“有聲有色”該怎么理解，在老師的朗讀中，你眼前浮現出了怎樣的畫面呢？
5、在老人的“指揮”下，人鳥和諧相處，共同演奏出一曲有聲有色的樂曲，那么，這是一首怎樣的歌呢？出示填空：
＿＿＿之歌 和諧之歌，快樂之歌，幸福之歌，飛翔之歌……
6、指導朗讀該文段。
設計意圖：這是課文中一個含義深刻的文句，它展現了人與鳥之間的和諧與真情。為了更好地理解文句的深刻內涵，我在設計時并沒有在理解感悟“老人對海鷗的愛”這部分時就出現這個文句，而是在學習了“海鷗對老人的情”這部分內容后，再進行回讀，把這“有聲有色的樂譜”與“飛動的白色旋渦”進行比較學習，兩相比較，引導學生深刻地感受到：老人生前，海鷗與老人和諧共處，老人死后，海鷗對老人無比懷念，這不就超越人間的真情嗎同時抓住“有聲有色”進行語言文字訓練，亦是為了讓學生充分地去感受這種和諧之美。