《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
�、眲�(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書：情不自禁走近）
說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個(gè)音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。
�、矊W(xué)習(xí)兄妹倆的對話。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵指導(dǎo)分角色朗讀。
⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對話的大意。
說明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點(diǎn)信息，簡要概括對話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。
⒊（板書：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。
⒋學(xué)生交流。（板書：彈再彈）
�、祰@“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。
�、怕�(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。
�、平M織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。
●品讀盲姑娘的語言，體會她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟”。
●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對盲姑娘的敬佩。
�、侵笇�(dǎo)朗讀對話。
⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。
說明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
三、感受意境，指導(dǎo)概括。
�、闭b第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。
⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4.結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�、崩斫�“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
�、渤醪礁惺苈�(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
�、尺M(jìn)一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧。
學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。
二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。