《小抄寫員》說課稿
一、依據(jù)內(nèi)容說教材
《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個小鎮(zhèn)。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術(shù)性都很強的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發(fā)行。
課文通過小學(xué)生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔(dān)起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責(zé)備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。
本文在表達上的突出特點是通過人物的內(nèi)心活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。
結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點:體會敘利奧內(nèi)心活動的語句,了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。
二、分析學(xué)情說教法
面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學(xué)生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對學(xué)情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學(xué)生在反復(fù)的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。
三、按照流程說策略
按照“以讀為本”的教學(xué)思想,設(shè)計了以下五個教學(xué)流程:1、開門導(dǎo)課,復(fù)習(xí)生字；2、初讀文本,理清脈絡(luò)；3、細讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進心靈；5升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學(xué)流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法落實教學(xué)目標(biāo),有效突破教學(xué)重、難點。
一讀讀順讀懂
依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),上課伊始板書課題,簡介作者后讓學(xué)生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進行自學(xué),認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。
二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò)
依據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學(xué)生的匯報過程中板書: 幫助
敘利奧 父親