《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、自由朗讀，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、交流板書：
月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 月光照耀 波濤洶涌
5、多美的意境啊，（媒體出示三幅畫面）那么你能不能聽著音樂，借著畫面通過你的朗讀把大海的變化表現(xiàn)出來呢？自己準(zhǔn)備。
6、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀三幅畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，大家聽聽他們讀的有沒有變化，像不像微波粼粼、風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌。
7、還有誰愿意再來讀，你可以任選其中的一層，讀完后可以請(qǐng)自己的好朋友向你挑戰(zhàn)。
8、全班配樂朗讀。
（以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。）
四、學(xué)習(xí)《月光曲》的創(chuàng)作過程
1、這么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說呢？接著請(qǐng)大家默讀課文的2～8自然段，想一想貝多芬共彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？
2、交流。
3、為什么貝多芬彈完了一曲又彈了一曲？四人小組再讀讀課文，討論：
�、拧�(duì)窮兄妹的同情：
① 板書：
散步（聽）
② 男女生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，你感受到了什么？
出示：
聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬想（太可憐了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）
�、邸⌒〗Y(jié)：
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，于是，貝多芬決定走進(jìn)茅屋為姑娘彈曲子。
板書：
感動(dòng)
走進(jìn)（彈）
�、啤∫�?yàn)槊す媚飷垡魳范魳�，是貝多芬先生的知音�?br> ① 是什么原因促使貝多芬又為盲姑娘彈奏了一曲呢？
重點(diǎn)理解：
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
姑娘說“多純熟��！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
出示：
聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，他心想 （這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）
�、凇⌒〗Y(jié)：
正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
�、恰‘�(dāng)時(shí)的環(huán)境促發(fā)貝多芬的創(chuàng)作靈感。
�、佟≌�(dāng)貝多芬準(zhǔn)備再為姑娘彈奏一曲時(shí)，發(fā)生了什么情況？
生：一陣風(fēng)把……格外清幽；師：貝多芬……琴鍵來。
板書：
月光清幽
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。）
② 小結(jié)：
這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，月光是那樣的輕柔，貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》，這個(gè)動(dòng)人的傳說本身也是一首很美的《月光曲》。