《我最好的老師》課堂實(shí)錄與反思
多音字：糊——hū 糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子。）
hú 糊信封 糊風(fēng)箏（用粘性物把紙等粘起來(lái)或粘在別的器物上。）
糊涂 糊口（不明事理；勉強(qiáng)維持生活。）
hù 面糊 糊弄（樣子像粥的食物；敷衍，不認(rèn)真做。）
強(qiáng)——qiáng 強(qiáng)大 強(qiáng)調(diào)
qiǎng 強(qiáng)迫 強(qiáng)詞奪理
jiàng 倔強(qiáng) 強(qiáng)嘴（犟嘴）
反思：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要從重視雙基開(kāi)始，但課堂教學(xué)要注意時(shí)間的把握，這一環(huán)節(jié)有效但不夠高效，需要調(diào)整。
3、檢查課文
（1）談?wù)勛x課文后的整體印象。
師：通過(guò)剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師，他叫懷特森。
生：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課，關(guān)于“貓猬獸”。
生：懷特森先生告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
生：：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。
……
師：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn)，同學(xué)們要敢于表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)。
反思：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是為讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握。
（2）劃出課文的中心句。
師：快速瀏覽課文，想一想，作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？找出中心句。
生瀏覽課文，找中心句，多次未果，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。”
指3-4名同學(xué)分別讀，齊讀。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)出乎意料，學(xué)生找不準(zhǔn)中心句，分析原因，一是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較為生疏，沒(méi)有充分地讀。二是不知道什么是“中心句”， 能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。
中心句的特點(diǎn)：
①一般在段的開(kāi)頭的中心句起概括和總述作用。
②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。
④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。
尋找中心句的方法：
1. 從題目去找。
2. 從總起句去找。
文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。
3. 從結(jié)尾上去找。
有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
4. 從反復(fù)句上去找。
有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。
5. 從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。
6. 從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。
7. 從含義深長(zhǎng)的句子上去找。
本文應(yīng)該從議論句上去找。