《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思
我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
1、自讀自悟。
2、全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
3、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
4、請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
一、積極性被調(diào)動(dòng)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá) ..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動(dòng)
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
三、心靈被觸動(dòng)
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。