綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
第三題，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這兩個(gè)故事想到了什么。
這可以作為一次習(xí)作來(lái)安排。根據(jù)題目的提示，學(xué)生可以從兩個(gè)角度自己選定習(xí)作內(nèi)容，一是寫(xiě)讀了這兩個(gè)故事的感想；二是寫(xiě)自己知道的其他自我保護(hù)或救助別人的故事。前者側(cè)重于寫(xiě)“感”，是練習(xí)寫(xiě)讀后感；后者側(cè)重于寫(xiě)人寫(xiě)事，是練習(xí)寫(xiě)記實(shí)作文。
在學(xué)生按照提示完成習(xí)作以后，教師要做好講評(píng)，通過(guò)師生互評(píng)互議，使學(xué)生在寫(xiě)讀后感和寫(xiě)記實(shí)作文方面都有所啟發(fā)和收獲。
8.《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》
這篇閱讀材料包括兩個(gè)部分：一是做玩具小臺(tái)燈的說(shuō)明書(shū)，二是兩個(gè)同學(xué)看說(shuō)明書(shū)做成的小臺(tái)燈。
第一題，兩個(gè)同學(xué)做的臺(tái)燈，哪一個(gè)做對(duì)了，哪一個(gè)做錯(cuò)了？
這一題比較容易，根據(jù)對(duì)臺(tái)燈的了解就可以判斷，圖二的小臺(tái)燈做對(duì)了，圖一的小臺(tái)燈做錯(cuò)了。
第二題，對(duì)照做法說(shuō)明看一看，做錯(cuò)的那位同學(xué)是哪一步?jīng)]有做對(duì)？在說(shuō)明中把他沒(méi)有做對(duì)的那一步畫(huà)下來(lái)。
圖一的小臺(tái)燈，做錯(cuò)的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒(méi)有做對(duì)的是說(shuō)明中的第三步。學(xué)生應(yīng)該畫(huà)下來(lái)的是：（3）把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。
第三題，那位同學(xué)做錯(cuò)了，和說(shuō)明寫(xiě)得不夠清楚也有關(guān)系。你能把那部分的文字說(shuō)明修改得更加清楚、明白嗎？
對(duì)于見(jiàn)過(guò)臺(tái)燈的人，說(shuō)明書(shū)中對(duì)做法第三步的說(shuō)明已經(jīng)比較清楚了，是不會(huì)出現(xiàn)把燈泡裝在燈罩外面的錯(cuò)誤的。但是對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)臺(tái)燈的人，這里的說(shuō)明就還有些不夠嚴(yán)密。“把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里”，究竟是從乒乓球的外面插入小洞，還是從乒乓球的里面插入小洞？那位把燈泡裝在燈罩外面的同學(xué)，正是在這里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我們把這句話改成 “把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里”，就更加清楚明白了。
9.給外地親友寫(xiě)封信
這次習(xí)作是讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的親戚或小伙伴寫(xiě)封信，介紹自己面臨小學(xué)畢業(yè)的一些情況和想法。
這不是虛擬情境的寫(xiě)信練習(xí)，而是一次真實(shí)的通信活動(dòng)。這樣真實(shí)的通信，寫(xiě)的是自己最想告訴對(duì)方的話，而且還要寄出去，非常有利于對(duì)怎樣寫(xiě)信和怎樣寫(xiě)信封進(jìn)行較全面的復(fù)習(xí)。教師在檢查評(píng)議時(shí)，要注意學(xué)生寫(xiě)的信格式是否正確，信中說(shuō)話的口氣是否符合自己的身份，還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以具體指導(dǎo)。