語文綜合性學習《難忘小學生活》論壇
二、教師暗控教學，誰的眼淚在飛
人們總是擔心兒童的能力不足以在某些事務、某些活動、某些場所中獨擋一面。于是在這之前教師不斷引導和扶持，甚至包辦代替，越俎代庖。這節課教師雖然隱身,但實際對學生起著牽制作用。這次綜合性學習活動中學生確實動腦動手，收獲不小。但這節課誰都不難看出是教師課前精心預設好的。從主持人的臺詞到成果展示內容的選擇以及問題的回答都是事先設計好的。表面看熱熱鬧鬧，情真意切，實則不過在背誦早已由教師代筆的臺詞。這樣的課堂與其說是學生自主，毋寧說，學生在按固定不化的程序運作，至多是一種機械性的反應而已。如果經常上這樣的課，最終會使孩子產生、加劇“習得性無助”，進而導致其能力的停滯不前，乃至衰弱倒退。教學不是表演，課堂四十分鐘很重要，要讓孩子有實質性的收獲。本次綜合性學習有兩個板塊，我們完全可以選擇范圍小一點、精一點的的內容來上，為何就要選擇活動成果展示課呢？這節課學生又收獲了什么？
（二）石圳小學 陳漢標
«難忘的小學生活»這次綜合性學習活動目的是讓學生回顧個人和集體的成長經歷，懂得自己的成長需要個人的努力，也離不開學校的關懷，老師的教導，同學的幫助，用多種形式表達對老師和同學，對母校的依依不舍的情感，并立下美好志向，會寫臨別贈言，建議書，演講稿，學會寫活動總結。邱老師的這堂課教學目的明確，教學過程清晰，有以下幾個特點：
一 充分發揮學生的主體作用。
整節課教師放手讓學生去主持開展，學生主動參與興趣盎然，真正讓學生成為課堂學習的主人，凸顯了以學生為主的教學理念。
二 學生準備充分，課堂成為學生表演的舞臺。
課堂中學生匯報“自己的成長記錄”“難忘的同學與老師”“互贈贈言”“成果展示”等收集的資料豐富，形式多樣，在討論交流中鍛煉了學生的各種語文素養。
邱老師這堂課讓我受益匪淺，給我在以后的綜合性學習活動的教學提供了很好的思路。
官莊中心小學：
語文綜合性學習在新課程改革中閃亮登場，引起了廣泛關注和普遍重視。課改以來，我們對語文綜合性學習進行了認真的探討和實踐，并取得了一定的成績。但不可否認，如何更好地駕馭語文綜合性學習的課堂依然讓許多老師感到心中無數、手中無法，對這類課的研究仍處于起步階段。丘老師以“難忘的小學生活”為話題，引導學生進行語文綜合性學習，為我們提供了一個很好的學習和研究的范例。我們從邱老師一課認識的：
一、語文綜合性學習應具有開放性。通過觀摩邱老師的課，我們認識到語文綜合性學習具有學習時空、學習內容、學習方法等的開放性。邱老師讓學生回顧交流小學六年的成長經歷，實現了學習內容的開放；通過創設逼真的生活情境，體現學習方法的開放；從課前資料收集與整理及課上的交流，展現了學習時空的開放。
二、語文綜合性學習應具有綜合性。丘老師的課具有很強的綜合性。一是綜合運用多種學習方式。邱老師用多種形式引導學生表達對老師、母校、同學的深情；二是綜合運用各種語文學習手段，本節課聽、說、讀、寫整體推進，十分有利于學生的語文素養的整體提高。