語文綜合性學習《難忘小學生活》論壇
中都中心小學 ：
今天，我們有幸聽了實驗小學丘麗勤老師執教的六年級語文綜合性學習匯報課《難忘的小學生活》，聽完以后，我們聯系自己的教學實踐，結合今天的聽課內容，展開熱烈的討論，下面是我們的些許感受：
小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。而進行這樣一節匯報課，主要是搭建一個生生、師生交流的平臺，今天的這節課，充分達到了這一目的。這次綜合性學習成果匯報最大的收獲是同學們都參與進來，而且師生互動、生生互動，課堂上出現了一幕幕感人的畫面，孩子們每一個眼神，每一個動作，每一句語言都飽含著對母校、老師和同學的依依不舍之情。
眾所周知，語文新課程把“綜合性學習”與“識字寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”并列，成為語文教學的五種形態之一，它將更新語文學習與教學的理念。今天這節課，體現了語文綜合性學習的一些共同特點：首先是立足語文綜合性學習的語文味，比如學生編輯手抄小報、朗誦自己創作的小詩等等。其次是強化語文綜合性學習的綜合性，強化語文與其它學科的整合，課堂展示時，通過唱、跳、畫等形式，整合了其它學科的相關知識。強化課內與課外結合，學生根據要求，有目的的收集課外資料，最后在課堂上集中展示，這樣就把課內與課外充分結合起來了。第三是體現語文綜合性學習的實踐性。語文綜合性學習是一種全新的學習方式，是一個學生自主學習的過程，語文綜合性學習為學生的發展開辟了面向生活、自然、社會的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實踐學習機會。這節課不同程度地體現了語文綜合性學習的“六重”：即重探究，重應用；重過程，重參與；重方法，重體驗。 （鄧建軍整理）
下都中心小學：
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，指出：“綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中全面提高學生的語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。語文綜合性學習的本色是什么呢？丘麗勤老師執教的《難忘小學生活》一課給了我們許多有益的啟示。
首先是語文性。這節課上，課堂上許多活動的內容，如詩歌朗誦、制作手抄報、談活動體會等，體現了語文知識的綜合應用，其語文味是比較明顯的，整堂課都是對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生的語文素養在活動中得到提高。
其次是綜合性。課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這節課上，我們看到了語文與其它學科的整合，比如課前搜集資料與信息技術、品德與生活（社會）課的整合；課堂展示與音樂、美術學科的整合；聽說讀寫能力的整合。為了落實語文綜合性學習的綜合性要求，這節課還強化語文與生活的聯系。如回顧自己成長的足跡，采訪爸爸媽媽給自己難忘的童年趣事，這就把課內與課外充分地結合起來了。