語文綜合性學習《難忘小學生活》論壇
2、本節課活動過程嚴密，內容豐富多彩，充分體現了以學生為主體的教學原則，突出了主題“難忘小學生活”。通過讓學生回憶小學生活中參加過有意義的事和展示自己成長過程中的成果，激發了學生對小學生活的留戀及對母校、教師的感激之情。
3、課堂上的師生互動提升了情感體驗�；顒又凶寣W生敞開心扉，說出自己最想說的話，言語中表達出了對母校的祝福、對教師的感激、對同學的祝愿充分體現了學生的主體作用。尤其是師生互動環節，更是活動的亮點，使師生之情又有了一個升華，課堂充滿了濃濃的師生之情。課堂氣氛活躍，體現了綜合性學習的特點：自主性，綜合性。
4、活動結尾的集體詩歌朗讀，是活動的高潮，在充滿感情的朗誦聲中，使學生對母校、教師的感激之情得以充分的傾瀉。足見老師課前準備的充分，活動安排的精細，實屬一節優秀的示范課。
臨城中心小學 ：
《語文課程標準》指出:“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”雖然它與其他具體的語文能力培養目標不在一個層面上,但是它必須服務于語文課程的總要求:致力于學生語文綜合素養的提高。邱老師這課教學設計有創意，有特色。針對語文綜合性學習活動訓練目標，老師精心組織和策劃，在課堂中很好地展示了學生各方面的能力。本節課學生用大量的資料，通過小主持人精心的編排，巧妙的主持，給聽課老師演繹了一節豐富的、難忘的小學生活畫面。師生情讓人難忘，課堂更讓人難忘，給師生都留下了美好的回憶。課堂發揮學生的自主性，關注活動的過程性。教師駕馭課堂的能力值得學習。
亮點一：放手讓學生主持。課堂上，教師看似輕松，事實上，透過課堂，我們可以想象教師在背后所付出的辛勤汗水。小主持人得心應手，在課堂上游刃有余，把節目主持的井井有條；學生充分的準備等無不說明教師所付出的勞動。
亮點二：創設情境，激發情感。當同學們把自己搜集到的獎狀、習作、繪畫、日記、作業等在投影下展現出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己過去的情景，往事歷歷在目。情境的創設對于激發學生的情感起著重要作用。
亮點三：以學生為本，以學生主動學習活動為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。
總之，這堂課使學生在感興趣的自主活動中提高語文素養。這是一堂很有深度的課，很有價值的課，很值得同行們學習的好課。（蘇月梅整理）
南陽中心小學：
今天上午，我們有幸聽了實小丘麗勤老師執教的六年級下冊語文綜合性學習《難忘的小學生活》一課，聽后，讓大家思潮起伏，感受頗深，下面就這節課大家談談自己的體會。
綜合性學習就如同一個開放的大舞臺，它沒有一個固定的教學模式可依，每個人都能在上面演繹出屬于自己的精彩演出。本節課抓住了綜合性學習的課型特點，充分運用多種語文形式，充分發揮了學生自主、合作、探究、創新的能力，課堂上調動了學生積極參與的積極性，同學們都參與進來，而且師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍，學生敢說樂說，回憶了難忘的小學生活，課堂上出現了一幕幕感人的畫面，孩子們每一個眼神，每一個動作，每一句語言都飽含著對母校、老師和同學的依依不舍之情，也展示了學生沉甸甸的收獲。將課內與課外活動有機結合，教學非常成功。凡事預則立！課前充分的準備（老師的設計、布置，學生的搜集、選擇、整理、制作、練習等）為這節匯報交流課奠定了成功的基礎。老師讓出舞臺，學生精彩展示。課上采用板塊式教學：由記錄成長足跡到回憶難忘記憶，分享成長中動人的故事，展示最美的自我，深情表達難忘之情。得當的教法，具體為： 1、情感熏陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的小學生活的回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。2、采用介紹、回憶講述自我成長歷程的方法，引導學生匯報，在匯報中培養了學生的組織、表達能力。3、以制作"成長紀念冊"為軸心,以"師恩難忘"為切入口,教材引路,巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通,使學生在交流、匯報、探討中,從不同角度回顧追憶,感受老師的辛勤付出,感受濃濃師情。4、以學生為本,以學生自主學習為主,引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動,彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。