語文綜合性學習《難忘小學生活》論壇
三、語文綜合性學習應具有語文味。語文綜合性學習是語文課程的一種類型，千萬別上成了其它課。邱老師的課無論是學習內容的選定，還是教與學的方式、方法都帶有明顯的語文的特征。
當然，邱老師的課要是能圍繞“難忘的小學生活”這一相對較大的話題從一個小的視角切入，可能使學生的學習會更有深度，給學生留下更為深刻的印象，更好地促進學生語文素養的提升。
臨江城東中心校：
今天我們有幸聽了丘麗勤老師上的《難忘的小學生活》視頻直播公開課。丘老師充分運用多種語文形式，開展“難忘小學生活”綜合實踐活動，讓學生回憶美好的小學生活，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。這節課讓我們受益匪淺，我想從以下幾方面談談聽后體會。
一、 課前準備充分
邱老師是一位有心人，她把全班孩子在學校生活的點點滴滴，比較有意義的活動場景，拍成照片制作成多媒體課件。通過播放課件，經主持人的解說，喚起孩子們對小學生活的回憶，激發他們對母校、對老師的感激之情。
二、重視培養學生的能力
綜合實踐活動課要以學生為主體，整個實踐過程要讓學生主動參加，讓學生始終居于主體地位，教師要勇于打破原有語文教學的狀態。這節活動課完全符合這一理念。丘老師既是一位指導者，又是一位設計師。她把課堂的主動權完全交給學生，讓孩子在輕松愉快之中完成教學任務。兩位小主持人，主持大方，語言表達準確，思維敏捷，反應靈敏，對同學的回答點評到位。比如：你說的真好；這樣的老師確實讓你難忘；你難忘的老師就坐在后排，請你面對著他說……，從這些簡短的話語中，可見老師在平時的教學中對孩子們潛移默化的作用有多大。
三、課堂結構緊湊
課堂結構緊湊，圍繞“難忘”環環相扣。首先回顧集體或個人的成長經歷，讓學生懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷，老師的教導和同學的幫助。接著用多種形式（難忘的老師是誰？難忘的同學是誰？你想對老師、同學說些什么等）表達對老師、同學，對母校的依依不舍的感情。然后全班朗誦“再見了母校……再見了老師……再見了同學……” 再次表達對母校對老師的感激之情。最后讓學生談談這次活動的感受或收獲。
一節課下來學生始終居于主體地位，把學生置于一種動態的、開放的學習環境中，讓學生在生活情境中自主學習，真正實現讓每一位學生親歷研究、展示自我的過程，一起“活”起來、“動”起來。另外，這次活動也在一定程度上鍛煉了學生的口頭表達能力、交際能力。通過這次語文綜合性學習，讓每位學生都有收獲成功的喜悅�？梢钥隙ǖ卣f，“難忘小學生活”這節綜合實踐活動課是成功的！
湖洋中心小學：
六年級每學期安排的“綜合性學習”是一種創造性學習活動課。丘老師執教的《難忘小學生活》綜合性學習匯報課綜合味很濃-----自主、開放、實踐、創造、互動、有趣味。
1、讓學生駕馭課堂，讓學生搜集并展示六年來的作業、課本、獎狀、照片以及布置學生制作手抄報等無不體現學生為主體、無不體現學習的開放性和實踐性。在實踐過程中（計劃-----搜集-----展示-----表達）形成語文素養獲得情感體驗（即師生之情、同學之情等）。