《養花》教學案例
一、設計意圖：
《養花》一文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養花之樂”，還處處洋溢著作者的“愛花之情”、“育花之理”，以及熱愛生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應成趣！同時，在字里行間，還蘊含著許多發人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”等。
在反復研究教材的基礎上，我確立了教學思路，考慮到學生的實際情況，所以我在設計教學過程的時候，重點抓住這樣一個環節展開：文章怎樣圍繞著養花的樂趣安排材料的？
二、教學片段：
（一）通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎？
板書：愛花，把養花當作生活中的一種樂趣。
（二）講讀“為什么養花”（第1、7自然段）：
1. 說說你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養花是一種樂趣？在文章的什么位置？
2. 出示句子，讀一讀：
*我只把養花當作生活中的一種樂趣
*這就是養花的樂趣
3. 比較：這兩個句子有什么區別和聯系？這樣寫有什么好處？
（第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）
4. 默讀第1自然段：
思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”？
a. 指名回答：
b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。
5. 自讀第7自然段：
a. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的？
b. 指名回答：
c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。
3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫養花的樂趣）
4、通過指導第2自然段，歸納概括自然段內容的方法。
5、自主研讀第3—6自然段。
三、課后反思：
在準備這節課的時候，我考慮學生雖然能夠感受到老舍先生在寫養花的樂趣，但這些內容學生有的自己能夠歸納出來，有的歸納不出來，如何指導他們歸納每段的段意，從而按自然段來編寫提綱是我教學中的重點。理解“獲得知識之樂”和“付出勞動之樂”是課文的難點。
為了達到教學效果，我是這樣設計的：這篇課文是圍繞著“養花的樂趣”來寫的，那么我應先讓學生首先有個明確地認識，即每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生抓住一頭一尾兩次提到的“養花的樂趣”的句子，來體會文章的主線。通過比較這兩句的異同，從而讓學生領悟到頭尾的相互照應，確立課文中間的內容是具體說明養花有哪些樂趣的。再通過重點指導第二自然段，理解“獲得知識之樂”，歸納出概括段意的方法，幫助學生自學后面的內容。