《一個這樣的老師》教學反思
過渡:面對我們的憤怒,老師又是怎么說,怎么做的
出示:
懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:"難道你們自己沒有想過嗎 既然是'絕跡'了,那就什么也沒留下.我向你們描述它的夜間視力,皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因."
(1)懷特森老師認為"我們"不及格的原因是什么 (不是知識性的,是沒有對老師說的話做認真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點.)
(2)我們再看看懷特森老師向"我們"介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心
出示:
懷特森老師笑了笑,"那是一種夜行獸,在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了."說著,他從講桌里拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特征來.講完,他把頭骨交給前排的同學,讓大家輪流觀察一下.
(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮,體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨.也可以從冰川期留下的動物"頭骨"那么珍貴,不可能任由一個普通老師隨意擺弄這點來談.)
(3)老師說的話中有這么多漏洞,學生為什么一點也不懷疑呢
2)懷特森老師煞費苦心地導演了整件事,甚至甘愿被同學們懷疑,最后又把測驗成績真的登到記分冊上,目的何在
這樣的設計是為了讓學生明白老師煞費苦心的導演了整件事,目的就在于讓學生們學會勇于向權威質疑,不要一味的相信書本和權威.
3,句式比較:
(1)把"正視"一詞換成"看著"行嗎 從中你體會到什么
正視:用嚴肅認真的態(tài)度來對待,不躲避,不敷衍.
看著:用眼睛瞅,瞧
"正視"表現(xiàn)了學生敢于質疑的勇氣,堅持真理的坦蕩與毅力.從一個側面也反映出"懷特森"老師雖然只教我們科學課,但他卻使我們所有的學習活動乃至學習習慣,學習興趣都發(fā)生了變化.不僅是學生,老師也受益良多.
(2)比較兩個"正視"的異同
出示:
1,有時老師講著講著,下面就會有同學清清嗓子,說"凱蒂旺普斯",接著他站起來,正視著老師的眼睛,說出懷疑的理由.
2,我正視著他的眼睛,告訴他:"不,你錯了."
(3)在懷特森老師教我們科學課之前和之后,我們的學習行為有什么變化呢
出示:
比較一下懷特森老師教我們之前和之后,我們的學習行為有什么變化
之前:
之后:
這些變化說明了什么
通過這一系列的比較,學生們充分體會到了懷特森老師獨特的教育方法的確給學生們帶來了深遠的影響,并發(fā)自內心的對懷特森老師產生敬佩之情.
4, 對老師的認識由淺入深.剛一上課我就讓大家說出了自己對懷特森老師的認識,課文學完后,我又讓大家說說如何評價懷特森老師.此時我看到同學們的眼神里充滿了對懷特森老師的敬佩,從他們對老師的評價中能看到他們是真正認識了這位與眾不同的老師,從心底對這位老師產生敬佩之情.
三,學法指導
課文最后三個自然段并沒有直接描寫懷特森老師,是不是多余的 可不可以刪去 (這正是文章寫作的一大特點——側面描寫,使懷特森老師特點更加鮮明突出.)
《一個這樣的老師》課堂教學反思。
《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。