《我看見了大海》教學設計
學生詞，背熟課文和我去看海有什么關系？
繼父為什么一定要讓河子讀書認字呢？繼父心理是怎么想的呢？
（聯系現實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發展，更好的讓河子生存下去。）
2、重點句：第20自然段
（預設：如果學生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導學生重點從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動地”和繼父語言這三處進行體會。）
引導思考：請你再讀一讀，哪個詞觸動你了？為什么？
（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動地等）
1病病歪歪：
你父母生病期間，對你的學習、生活方面的關注與平時比是否有變化？
和繼父相比呢？
感受到繼父的什么？
（良苦用心：早些培養好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）
2欣喜若狂：若狂，好似發了狂。高興得好像發了狂。
驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業偉大
你的父母在什么情況下會為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動地的大事？
河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動地”的大事？
又感受到繼父的什么？（善于鼓勵河子，采用的方法引領河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）
3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對河子會產生什么樣的效果？
（預設：河子會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）
（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。
1、理解“騙”的用意：
河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。為什么繼父要編織這樣
一個“看海”的謊言？
2、繼父明知告訴我真相我會恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會恨他，應該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？
3、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？
（繼父是一個平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛的人。）
五、全班學案交流：走進“我”的內心，感受對繼父的感激與懷念。
【設計意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導學生走進“我”的內心，通過聯系前文，引導學生體會“我看見了大海”的深層含義，再進行情境的創設，語言訓練，升華學生情感，體會“我”對繼父的感激與懷念。】
1、結合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？
（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個人面對生活，面對生活的海洋。）
2、創設情境，引導表達：
當我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時候，
是繼父 ;
當我 ，