《你，浪花的一滴水》教學設計
指名說。并請學生板書出來：平凡、年輕、偉大
[課標指出：閱讀教學應以“讀”為主，采用多種形式讓學生讀通讀順課文，在此基礎上重視學生對課文整體內容的把握，為此，教學中，筆者拿出整塊時間讓學生沉下心來，采用多種形式讀書，在讀正確、流利的基礎上，整體把握詩歌內容]
三、品讀詩歌，揣摩詩境
師：你們的感受是從詩中得來的，有人說書讀百遍，其義自現。但是詩是品出來的，現在用心讀讀，看看你能品出點什么？邊讀邊畫出你覺得重要的句段，隨時寫下你的感受，一會和同學分享。
1.生自由讀詩，勾畫，寫批注。
2.小組內交流。
3.班上交流。
師：孩子們品讀詩句時，或讀或寫，或議，真是一種享受，讀著讀著，我們發現雷鋒變了，雷鋒變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）變成了（ ）……
（1）指名說。
（2）師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？為什么呢？
生找詩中的事物——讀讀原句——說說原因。
預測學生：
生1：把雷鋒比作一滴水很確切，因為雷鋒雖然只是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡卻是偉大的，滴水藏深海。（結合課后問題：怎樣理解把雷鋒比作一滴水？他心靈純凈，像一滴水；他是億萬人民中的一員，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品質，如水能折射陽光一樣等。師要適當引導）
生2：把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為他年輕，他才22歲就因工殉職了，但是他一心向著黨飛。
生3：我認為把雷鋒比作才點亮的沒浪費一分光的燈很確切，因為他把有限的生命投入到無限的為人民服務中，時刻想著黨和人民。
生4：我認為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲，說明雷鋒雖然年輕，但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個人的心坎，每一聲都堅實，每一聲都鏗鏘。
（3）師：就是這樣一位全心全意為人民服務，干一行愛一行，干一行專一行，做好事從不留名的年輕戰士給我們留下了深刻的印象，讓我們為有雷鋒而自豪。現在讓我們帶著對雷鋒的贊嘆、佩服，自豪地讀一讀第4小節。
a.生自由練讀。
b.指名讀，評價。
c.生齊讀。
（4）師：是啊，就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了人民，讓我們來深情地贊一贊雷鋒吧！你可以用自己的話，也可以用詩中的語言。
生1：有感情地朗讀第5節詩。
生2：有感情的朗讀第6節詩。
師：是啊，雷鋒不為自己編歌曲，不為自己織羅衣；不為自己梳羽毛，不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節，使其意思不變，你會怎么寫？
生：呵，雷鋒！
你只為別人編歌曲，
你只為別人織羅衣；
你只為別人梳羽毛，
你只為別人流眼淚。
師：改編的好，你真是個小詩人啊！請大家把好聽的掌聲送給他吧！
現在我們齊讀第5節和剛才改編后的詩句。
a.生齊讀
b.師：讀了這種形式的詩句，你體會到了什么？
生：雷鋒為自己想的少；為別人想的多；大公無私……
師：是啊，做人就要像雷鋒一樣，做平凡而偉大的人。
（5）背誦積累：4、5、6小節（學生能背多少背多少）
（6）師：在這里，我要歌頌一個人，他不是將軍，卻立下了無數功勛，他就是——（生：雷鋒）他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文，他就是——（生：雷鋒！）他如此平年輕、偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字，他就是——（生：雷鋒！）