樂(lè)中學(xué) 讀中悟——《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、精讀感悟，捕捉人物心理
（一）點(diǎn)出文眼“喜歡”
師：這篇課文中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞是貫穿于這些過(guò)程的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，就在課文的第二段，也可以稱(chēng)得上是文章的眼睛。
生：我認(rèn)為是“喜歡”。
師：文章是怎樣圍繞“喜歡”來(lái)寫(xiě)的， “喜歡”表現(xiàn)在哪些地方？第二個(gè)問(wèn)題：每一段的“喜歡”是否一樣呢？它有沒(méi)有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程？接著帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文，然后逐段學(xué)習(xí)。
生：默讀課文
（二）學(xué)習(xí)第二段
師：“喜歡”表現(xiàn)在哪些地方？
生：“我”和同齡的男孩女孩都不一樣。“我”獨(dú)愛(ài)那些花臉。
生：“我則不然，最喜歡的就是買(mǎi)個(gè)花臉戴”。
生：有名有姓、威風(fēng)十足的大將。
師：在你心目中有哪些這樣的人？
生：（你一言、我一語(yǔ)）張飛、關(guān)羽、程咬金、趙云、竇建徳等等。
師：他們都有大將威壯不凡的氣概，神氣得很。所以“我”最喜歡買(mǎi)個(gè)花臉戴。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3-9自然段，邊讀邊畫(huà)出其中的感嘆句，這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開(kāi)放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)作者的童真，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。】
2、學(xué)生四人小組討論，大組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：
（1）“這花臉好大！好特別！”（課件出示關(guān)公的臉）
師：這句話(huà)寫(xiě)出了作者看見(jiàn)這花臉時(shí)怎樣的心情？（驚喜）
師：我要問(wèn)你此時(shí)此刻“我”知不知道這個(gè)花臉是關(guān)公的？
生：（齊說(shuō)）不知道 。
師：這個(gè)花臉什么地方吸引“我”了？
生：“這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。”……
生：還有他說(shuō)的上面那句話(huà)“通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。”
師：我還發(fā)現(xiàn)一句話(huà)剛才大家沒(méi)有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴。”能體會(huì)得出嗎，這還是一種敬畏之情。這動(dòng)作怎么做的？
生：用肢體語(yǔ)言表演 。（板書(shū)：驚喜敬畏）
師指導(dǎo)有感情齊讀。
（2）“這刀！這花臉！”
師：?jiǎn)螁芜@句話(huà)就用了兩個(gè)感嘆號(hào)，那么感嘆了什么呢？感嘆號(hào)表達(dá)感情上非常激烈。
生：它就反映了“我”對(duì)這刀和花臉特別的喜愛(ài)。
師：“青龍偃月刀”是怎樣的？
師：這真是一件寶貝，難怪作者高興得只是笑，話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，真是快活之極（板書(shū)）。
師指導(dǎo)朗讀。
（3）“你好英雄呀！好像在說(shuō)我的光榮史。”
①思考：舅舅是在表?yè)P(yáng)我嗎？“你”指的是誰(shuí)？
生：我認(rèn)為是戴上花臉的“我”。
師：既不是“我”，也不是關(guān)羽，而是戴上了花臉的“我”。為什么？
生：因?yàn)榛槾淼氖顷P(guān)羽，舅舅講的是關(guān)羽的故事，我又是扮演關(guān)羽的角色，所以說(shuō)戴上花臉的我更好的……
師：也就是我和這個(gè)角色這個(gè)人物之間已經(jīng)融為一體了，非常好。不僅如此，舅舅還教我用京劇自報(bào)家門(mén)的腔調(diào)說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？