《花臉》教學設計第二課時
教學目標：1、精讀課文，體會人物內心。
2、學習寫作特點。
教學過程：
一、聽寫詞語，復習導入
儼然 克制 艷羨 咄咄逼人 橫刀立馬
搖晃 懲罰 提醒 張牙舞爪 威壯不凡
緣故 執刀而立
二、精讀課文描寫精彩部分，體會人物形象
1、上節課，同學們畫出精彩語句，認真品讀，現在回到學習小組交流交流，一定要大膽說出自己的見解。
2、全班交流：
�、傥覄t不然，最喜歡的是買個花臉戴。（“我”對花臉的喜愛）
�、谶@花臉好大，好特別！（看到花臉時的驚喜）
�、弁娉嗉t，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。（花臉的樣子）
�、芪揖谷徊桓矣檬种杆ū憩F兒童膽怯的心理）
�、菥司烁读隋X，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
�、薜郊�，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。（人們對關公的喜愛，對中華民族傳統文化的喜愛。父母因我買了關公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關公那樣的英雄。）
⑦我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！（“我”得意驕傲的心理）
�、嗾麄�大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。（對花臉的喜愛，愛不釋手）
�、豳u花臉的小羅鍋兒說：“還是小少爺有眼力，要做官老爺！關老爺還得那把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”（賣花臉的小販會做買賣，既迎合了買主的心理，有推銷的另一件玩具）
�、獾郊�，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。媽媽的神情好像比我更緊張。（體現媽媽愛子心切，為兒子驕傲替兒子擔憂的心理）
還有其它有關舅舅、二姑、爸爸的句子，讀后體會二姑的聰明機智、舅舅的知識淵博、爸爸的威嚴等，只要學生能就任意的句子談出體會，就給學生于鼓勵，大膽放手讓學生自己去暢所欲言。在教師引導的過程中，還要指導有感情的朗讀。在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎上，學習傳情達意的朗讀方法，抑揚頓挫，表達情感。還可利用該文重點學習朗讀重音，可請同學尋找有關字詞并朗讀。
三、合作探究：
1、“我”悟到的“祖傳經驗”是什么？在生活中你悟出過什么經驗？
2、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？四、回顧全文，說說這篇文章在語言運用上有什么特色？