《東施效顰》教學設計
所以，西施顰，東施也顰，這兩個“顰”字的意思都是——皺眉頭，意思一樣但效果一樣嗎？一個太——美了，一個太——丑了，誰能讀出西施的美和東施的丑呢？[課件出示：兩個“顰”變色]（個別讀、男女生讀）
男女生都讀得這么好，那咱們一起為剛才的動畫片來個“古文版”的配音吧！好嗎？要注意，看到相應的畫面再配音，看誰的配音最生動！（師旁白，全班配音）用掌聲感謝一下自己精彩的“幕后表演”吧！
2、第二句。
東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波。[課件出示：課文插圖] 瞧！鄰居們有的……有的……還有的……（請生看圖說話）
課文是怎么描寫的？（全班讀）[課件出示：第二句]
古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句話就有幾個“之”？意思一樣嗎？誰讀懂了，為我們解釋一下。[課件出示：“之”變色，隨機注解]（學生解釋，師隨機總結“聯系上下文”理解的方法）
大家結合自己的理解再讀這句話。發現語言什么規律了嗎？[課件出示：詩歌式]
能借助句子的規律背一背嗎？（師生接背、分兩大組帶上動作背）
莊子先生了不起啊，他用不著寫東施的相貌，只要說說鄰居們的反應，就讓我們想象到東施到底有多丑了！（板書：丑，歸納板書——側面描寫）村子里除了富人和貧人，還有誰和誰呢？他們又會做何反應呢？請大家在小組內各抒己見，繼續創作，一會兒看看哪個小組說得最生動有趣！（小組創作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設想啊！
3、第三句。
本來，東施效顰是為了變（美），可效顰之后卻（丑），這是為何？假設，我就是那個奇丑無比的東施，現在我已傷心欲絕，各位街坊鄰里、三姑六嬸、大爺大媽，誰能為我解開心中的這個結呀？（情景對話后請生將見解歸納在黑板上）咳！“人非圣賢，孰能無過？”我錯就錯在“知顰美而不知顰所以美”。街坊鄰居們，你們再為我念叨念叨，敲敲警鐘吧！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告，大家幫我一起念念。
（三）總結：感謝各位好心人的開導，我相信，只要我崇尚自然、立足實際、善良熱情、造福鄰里，總有一天，一定能得到大家的肯定，實現自己的價值！
三、練習
最后，我建議大家用最生動、最美妙、最有韻味的背誦，結束今天快樂的 “古文之旅”，好嗎？（生起立齊背）
希望將來，大家能帶著這份快樂與自信去學習每一篇韻味十足、魅力無窮的文言文。
板書設計：
東施效顰（文言文）
皺眉頭
（學生隨機板書）
教后反思：
《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會說話、會辯論、會講道理，這也體現了莊子著作的先進性。
教學本篇課文，我注意了四個要點：
1、突出妙趣橫生之處。
妙在課前談話與新授學習渾然天成，妙在舒緩的音樂中學生自然讀出古文的韻味，妙在錄像的引入使學生加深感悟古文的意思，妙在抓住空白點演繹村里人見到東施的表現。
趣在走進東施的內心，有感情朗讀能力在提高。趣在表演中理解“之”、“走”、“去”的意思。趣在情趣盎然中達成了背誦的目標，趣在用靈活的手段使學生感悟表達方法，并靈活運用表達手段。