評《最大的麥穗》
蘇格拉底是兩千多年前古希臘的大哲學家。他也是一個循循善誘的大教育家，以雄辯和問答法聞名于世。心理學中提到的“蘇格拉底諷刺”和“助產術”，是西方古代很有名的教育思想。《最大的麥穗》這篇課文就體現了他高超的教育藝術。也許今天我們讀它不覺得如何高明，但是如果我們想到這是兩千多年前的故事，你就一定會感覺到他平淡的話語中折射著智慧。實際上，學習本文，就是與蘇格拉底進行對話，聆聽他的聲音、觸摸他的智慧、感受他的哲理。
蘇格拉底前后說了三句話，其實是循循善誘，讓弟子感悟人生的哲理。學生在細細品讀了這三句話后，明白了文章蘊含的哲理：人生有很多機會，不應該錯失良機。
最后讓學生聯系實際談自己的體會，這段話讓你想起了生活中的哪些事，這時學生一定有新的理解：麥田到頭了，可以回頭，人生卻不可以回頭。人的一生有很多的機遇，就如麥地里的麥穗一樣多。每個人都在尋找。
下面就從四個方面談談聽課體會：
一、有多元化的目標
本課有這樣的目標：通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
目標的制定和具體的教學過程既要考慮到知識技能、過程與方法、情感態度價值觀，也考慮到教材特點及學生的年齡特點和個性差異，允許學生對教材有自己獨特的理解與體悟，不做生硬劃一的答案限定。
閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特�！彪m然這是一篇有一定深度和難度的文章，但是高年級學生品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，他們自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
如蘇格拉底最后教育弟子們的話，既是全文的重點，又是全文的難點，含義深刻，學生不容易深刻理解，尤其是對“所以，最大的那穗就是你們剛剛摘下的�！边@句話的理解。教師尊重學生的理解，只要他們說得有道理就應該給予肯定，而不用教學參考書上的答案框住學生的思維。
又比如對這個故事的理解，可以讓學生暢所欲言，可以是：1抓著的才是最大的，2不要這山望著那山高，3想得到更好的也不要放棄一般的，3有，比沒有更好，4擁有的不要輕易放棄，5蘇格拉底是一會好教師，6這些弟子們沒有理解教師的意思等等
二、有層次地設計問題
指導學生理解蘇格拉底的那段話是全文的教學難點，如何有效突破呢？教者由果溯因，分層設計了問題，將突破點放在前文摘麥穗那部分內容上，降低了難度，使問題的解決有了很好的把手。
第一層：整體把握，了解因果
⒈蘇格拉底將弟子們帶到麥田邊，向他們提了一個什么要求？⒉弟子最終有沒有完成老師的任務？
第二層：落實細節，品位詞句
⒈弟子們沒有摘到最大的麥穗，是地里沒有最大的麥穗嗎？⒉既然地里有那么多大麥穗，弟子們卻兩手空空，是他摘得不認真嗎？
第三層：由表及里，追根究底
地里有最大的麥穗，弟子們又找得很認真，為什么會兩手空空？
這時，學生的思維引向問題的根本，學生回答時有的從弟子們當時的心理考慮，有的抓住蘇格拉底話里點到的原因談體會……全文的重點難點因為有了前面問題的鋪墊，回答起來顯得水到渠成，順理成章。