評(píng)《最大的麥穗》
第四層：明理導(dǎo)行，拓展延伸：⒈如果你是蘇格拉底的弟子，你會(huì)怎么做？⒉這堂課蘇格拉底僅僅是要教弟子們?nèi)绾握溗雴幔?br>最終讓學(xué)生理解：追求應(yīng)該是最大的，“最大的”指的是人的追求目標(biāo)，指的是人的遠(yuǎn)大理想。 “眼前的一穗”指眼前的機(jī)遇和任務(wù)。 “拿在手中”則指抓住眼前的機(jī)遇和任務(wù)。志當(dāng)存高遠(yuǎn)。理想與追求的目標(biāo)應(yīng)該遠(yuǎn)大，但必須著眼現(xiàn)在，抓住機(jī)遇，把握現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)。
讓學(xué)生明白：不能好高騖遠(yuǎn)，要懂得把握住眼前的機(jī)會(huì)，人生路的確很長(zhǎng)，但是這是一條只進(jìn)不退的路，路上的機(jī)會(huì)每個(gè)人均等，懂得珍惜機(jī)會(huì)的人才能大展鴻圖。相反，那些不懂得把握時(shí)機(jī)的人，只是抱怨自己不幸運(yùn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)。做人和拾麥穗一樣，機(jī)會(huì)便是其中一個(gè)個(gè)大大小小的麥穗，就像：做作業(yè)是見(jiàn)識(shí)試題的機(jī)會(huì)，看課外書(shū)是獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，做家務(wù)是鍛煉獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)等等。
問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既有思考的深度與廣度，又有效地突破了文章的重難點(diǎn)。
三、以讀感知、感悟文本
專家指出：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 所以可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、嘗試讀，感知文本（師：我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？）
2、思考讀，感悟文本（師：為了給老師一個(gè)驚喜，請(qǐng)?jiān)僮x課文，把不懂的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。）
（生邊讀書(shū)邊討論，師生共同交流。）
3、展示讀，內(nèi)化文本（師：老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)�？�?br>4、探究讀，賞析文本（師：同學(xué)們，如果你們能夠潛心地讀讀課文，與大師蘇格拉底對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。）(同學(xué)們自由讀課文，邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，邊交流邊討論，師參與其中。)
5、無(wú)聲讀，超越文本（師：有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲地讀書(shū)是一種思考。最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。）
整個(gè)教學(xué)過(guò)細(xì)成，不要有過(guò)多細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間認(rèn)真讀書(shū)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。
四、批注也是值得借鑒的好讀書(shū)方法
讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注，我覺(jué)得是值得我們借鑒的一個(gè)好方法。批注就是邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，是閱讀時(shí)使用最廣、方法最簡(jiǎn)、效果最明顯的好辦法。它的作用主要有：記下心得感想的，為復(fù)讀時(shí)加深理解、記憶；提出問(wèn)題的，以利研究、發(fā)揮、創(chuàng)新；與有關(guān)知識(shí)比較的，利于聯(lián)想。更重要的是對(duì)以后的復(fù)習(xí)、鞏固有很好的提示和引導(dǎo)作用。批注的類(lèi)型主要有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問(wèn)、類(lèi)舉補(bǔ)充、評(píng)寫(xiě)作方法和特色、表觀點(diǎn)。通常有：1、感想式批注 2、 質(zhì)疑式批注 。3、聯(lián)想式批注 4、評(píng)價(jià)式批注 5、補(bǔ)充式批注 等等“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是我國(guó)古代流傳下來(lái)的讀書(shū)方法，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。我們看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”， 甚至浪費(fèi)了很多時(shí)間，但學(xué)生在這個(gè)批注過(guò)程中發(fā)展了閱讀興趣，提升了閱讀能力，形成了獨(dú)立的閱讀個(gè)性，嘗到了閱讀的甜頭。并由此激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力。讓讀書(shū)不再是處于一種被動(dòng)，更為重要的是，他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書(shū)的樂(lè)趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。雖然有時(shí)完不成教學(xué)目標(biāo)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看還是值得的。