《螳螂捕蟬》教案
（3）老師操作課件，并給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山。可見少孺子對當時的形勢看得非常清楚。
（4）少孺子講這個故事的目的是什么？
（勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。）
（5）既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當時是怎么想的？
（少孺子聽了吳王“敢有諫者死！”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吳王的注意，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設計的，足見他用心良苦。）
第二題：吳王為什么沒有殺少孺子，反而說善哉呢？
1、少孺子的目的達到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思？（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）
2、吳王說：“好啊！”他在夸贊什么？
在夸贊少孺子聰明、機智、勇敢、忠心愛國。
3、吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！”（生讀）
這樣應當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？（不能！）
三、指導學生有語氣地朗讀課文。
1、 吳王決心伐楚，態度極其堅定時，他是怎么說的？
a學生自讀
b、學生體會讀。
c、指導學生有語氣地讀
d、全班體會讀
2、指導學生對比朗讀吳王的話。
a、指名前后對比讀。“敢有諫者死！”—“善哉！”
b、全班對比讀。
c、師生合作對比讀。
3、學生帶著自己的體會與理解自由朗讀全文。
四、 學生談學完這篇課文后的收獲或體會。
1、做事不能只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
2、同樣是勸，方法不同，受到的效果也不一樣。大臣的方法可能是直接講道理，少年的方法是巧妙勸說，讓吳王自己悟出道理，由此可見這個少年正是聰明智慧。）
五、 教師小結，布置作業。
同學們的感受很深，這正是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語一直流傳至今的原因，也足見這個故事在語言上、思想上、文化上的生命力和價值，回去以后把它背下來；有興趣的同學可以和同學一起合作，編排一個課本劇；也可以發揮想象，練習創造性的復述。
現代語文是古代語文的繼承和延續，如今大量的古代語言還存在于現代語言中，成語就是最好的證明。要學好語文，一定要學好文言文，積累大量語匯，豐富自己的語言，提高語文素養。