簡(jiǎn)評(píng)陳建先老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》
“一個(gè)教師，四五十個(gè)學(xué)生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西，大家來(lái)讀，來(lái)講，老師和學(xué)生一起來(lái)研究�！边@就是陳建先老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》一課中，令我久久難以忘懷的場(chǎng)面。
縱觀陳老師整節(jié)課的教學(xué)，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個(gè)性。精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香。這充滿著濃濃書香的課堂，怎不讓人回味？
香自何處來(lái)
語(yǔ)文課需要智慧的投入，更是閃現(xiàn)智慧的課堂。這種智慧得益于教師深厚的文學(xué)功底，得益于教師巧妙的預(yù)設(shè)與生成，得益于課堂文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。
�。ㄒ唬� 閱讀·文學(xué)·文化
似乎這幾個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容過(guò)于寬泛與精深，絕不是三言兩語(yǔ)所能贅述完的。但是，細(xì)細(xì)地品味陳老師的課，再慢慢地咀嚼這幾個(gè)詞語(yǔ)，也許你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有教師堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)，哪來(lái)對(duì)文本深入細(xì)致地詮釋；沒(méi)有對(duì)文本深入細(xì)致地詮釋，學(xué)生怎么會(huì)一步步與人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，并由此進(jìn)入神圣的文學(xué)殿堂，使整個(gè)課堂彌漫著濃濃的文化氣息。
我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)陳老師在課堂上幾次深情地描述：
①說(shuō)得多好�。∫活w愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。
�、谧髡甙牙先说臒崆楸茸髁藷岵琛２锜幔楦鼰幔徊铦�，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
�、壅�?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈的洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂(lè)!還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：“今天工作不努力，明天努力找工作�！�
“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，但我們可以改變生命的寬度�！遍喿x對(duì)一個(gè)人精神的滋養(yǎng)有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，在咬文嚼字的過(guò)程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大。而上述三段對(duì)掃路人恬淡心境與高尚品質(zhì)的深情描述，不僅使人物形象更趨豐滿，更讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心，走進(jìn)了自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。不得不承認(rèn)，教師深厚的文學(xué)功底，讓學(xué)生在閱讀中找到了一方思緒的晴空，一份持久的感動(dòng)，從而進(jìn)入了“如春雨之潤(rùn)花，如清渠之灌稻，如魚之游水，如人之濯足”的自由領(lǐng)地，透出語(yǔ)文課特有的文學(xué)氛圍、文化氣息。
（二） 喚醒·引領(lǐng)·體悟
陳老師的課沒(méi)有內(nèi)容的支解，沒(méi)有繁瑣的分析，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的是這樣三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
（2）能看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意嗎？
�。�3）掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？
陳老師以這三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)整整節(jié)課的教學(xué)，緊扣文章的主線，思路相當(dāng)清晰，線條非常明快。
課始，陳老師讓學(xué)生自由談?wù)勛约鹤罹磁宓囊粋�(gè)人，看似閑聊卻是匠心獨(dú)運(yùn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為文本的解讀做好情感上的鋪墊，從而架設(shè)起生活世界與書本世界的橋梁，讓交流更加符合生活的本真。果然，學(xué)生暢快淋漓地表露著心中所想。此時(shí)，教師話鋒陡然一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們敬佩的大多是名人和自己的親人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》�！笔前�！如此普普通通又素不相識(shí)的人，怎會(huì)讓作者平生敬佩之情呢？思維的矛盾點(diǎn)一旦閃現(xiàn)，就勢(shì)必激起閱讀的欲望，也就自然而然地引入到新話題的交談之中。細(xì)細(xì)體味，你不得不由衷感嘆：高招！