安塞腰鼓教學案例
教學設想
1、通過聽、看、讀三位一體，來激發學生學習本文的興趣；
2、注重朗讀，通過朗讀來領悟本文的主旨；
3、采用自主、合作、討論、探究的方法，全面感悟課文字里行間洋溢出生命和力量的神韻；
4、通過拓展延伸，提升學生思維素質。
案例描述
一、導入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞一首音樂吧。（使用播放器播放江蘇民歌《茉莉花》片斷，時間為1分鐘）
師：這首歌好不好聽？
生：好聽！婉轉動人，情意綿綿。
師：說得好，這是我們江南民歌特有的風格。現在又請大家來欣賞另外一支曲吧。（使用音頻播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片斷，時間為1分鐘）
師：感覺又是怎么樣？
生：氣勢磅礴，很有震憾力！
師：對，這位同學說得很好。想不想看看這樣氣吞山河的鼓舞場面呢？
生：想！
（教師使用視頻播放鼓舞《安塞腰鼓》，時間為1分鐘）
師：聽也聽了，看也看了，現在讓我們來看看作家劉成章筆下的《安塞腰鼓》，看看劉成章寫的安塞腰鼓又是怎樣�，F在請同學們翻到課文《安塞腰鼓》。
二、朗讀練習，整體感知
師：請同學們朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，把握輕重讀和語速，讀完后說說這篇課文的主旨是什么？
（學生讀完課文后，馬上就有人舉手發言）
生1：本文意在歌頌陽剛之美。
生2：本文主要表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
生3：本文間在歌頌生命中奔騰的力量。
師：三位同學說得都有道理，都能從剛才所聽、所見、所讀中得到啟發，真的很不錯。現在請同學們自由朗讀，并勾畫出自己最喜歡的語段。
（學生自由朗讀，并在書中圈點勾畫，很快又有學生舉手）
生4：我最喜歡第七段，因為這一段一連用了五個排比，讀起來，氣勢昂揚，生命與力量合二為一。
師：說得很好，你能把這段讀給我們聽一聽嗎？
（生4朗讀第三自然段，讀完后全班鼓掌）
師：讀得真好！同學們的掌聲是給你最高的評價。（同學們再次鼓掌）我們再請一位同學來讀一讀，談一談。
生5：我最喜歡第14——17自然段，這幾段描寫了安塞腰鼓演出的寵大規模，氣勢磅礴，氣吞山河，震憾人心，充分表現出西北漢子的熱情奔放的陽剛之美。
師：說得太好了，請你把這幾段讀一吧。
（生5讀14——17自然段）
師：她讀得如何？哪位同學來評價一下？
生6：她讀得聲音太小了，沒有把安塞腰鼓的那種氣勢。
師（笑）：哦，是這樣嗎？你給我們來讀一讀吧。
（生6朗讀14——17自然段，讀后，學生鼓掌）
師：讀得好！朗讀不光要做到讀音準確，語速適合情境，還要有感情，語調抑揚，要把西北漢子的那種奔放勁給讀出來。下邊的同學可得多注意朗讀要求，向他學習。下面請同學們繼續談。
生7：我喜歡第23自然段，因為運用排比，將安塞腰鼓這民間樂舞上升到藝術的角度加以贊美，把力量與藝術完美地結合起來。
師：你很有見解，說得很有道理。請你把這段文字讀一讀吧。
（生7讀后，全班掌聲鼓勵，教師環視教室，見無人舉手，便再次強調朗讀的要求，然后要求學生齊聲朗讀課文）
三、合作探究，深入理解
師：下面我們開始對內容進行具體探究。大家還是四人小組進行“合作探究，互問互答”。
（生分小組學習，老師行間指導，約5分鐘）
師：現在請各組把你們不能解決的問題提出來，我們來集體探究。