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5《盧溝橋烽火》

5《盧溝橋烽火》


4、再次朗讀,加深體會。  
5、編寫提綱,練習復述。  
訓練學生按照時間的順序,清楚地講述“盧溝橋事變”的主要內容,是本課的教學重點。為此,要引導學生按照時間和事情的發展順序,抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。先同桌對說、小組互說,再全班交流評議。   
三、感到形勢之危急,激發強烈愛國情   
學習“平津危急!華北危急!中華民族危急!”這句話,引導學生反復朗讀,討論“這三個危急能否調換順序?”,使學生明白“絕對不能!”因為這三個危急是表示遞進關系的。  
同時,適時引導學生聯系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話,深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。至此,學生就會明白,日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學生強烈的愛國情感,樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決心,從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神。  
(通過一堂課的熏陶、激發,學生的情感已進入了高潮,特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表,可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂,那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里,顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態度應該有什么不同的問題的。所以,應不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題——和平與發展的主題。比較起仇恨戰爭來,維護和平顯得更有意義,因為這是中國人民的心聲,是全世界人民的心聲,是時代的最強音!我想這一點對于學生來說,絕不僅僅只是一個信息的傳遞,更是一種必要的情感態度世界觀的引領。)  
四、積極開展系列的語文活動  
自盧溝橋烽火燃起以后,中國人民經歷了長達八年的艱苦抗戰,其間涌現出無數可歌可泣的感人故事,這些都是鮮活的教育材料,我們可以積極引導學生以“愛國主義教育”為主題,開展這樣一些活動:
(1)制作一張史料卡片;
(2)觀看一部反映中國人民浴血奮戰的影視片,寫觀后感;
(3)搜集小故事,出手抄報黑板報

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