三亞落日教學設計
2、學生朗讀后交流，教師相機板書： 孩童 大紅燈籠 跳水員
3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請找出有關的句子讀讀、想想、品品。
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4、全班交流。
◆學生交流到喜歡落日像孩童的時候，相機出示語段：
它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無倦態，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
（1）指名填空，在學生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。
（2）引導感悟：歪著紅撲撲的臉，沒有一絲的疲倦，還在瀟灑的抖動，這說的分明就是一個孩子呀！讀讀這些詞，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？
（3）指名回答：我仿佛看到了 。
（4）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
◆學生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候，相機出示語段：
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（�。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。
（1）指名讀（不要讀括號里的詞），說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？
（2）小聲讀，請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
（3）學生交流，師相機點撥字詞間的區別。
（4）小結：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
◆學生交流到喜歡落日像跳水員的時候，相機出示一組語段：
a.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
b.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
（1）分組讀兩個句子，說說哪句話好？好在哪里？
（2）指名說。
（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）