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三亞落日教學設計

三亞落日教學設計


2、學生朗讀后交流,教師相機板書:  孩童   大紅燈籠   跳水員
3、師:是呀!三亞的落日是善變的,相比較而言,你更喜歡它像什么呢?請找出有關的句子讀讀、想想、品品。
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4、全班交流。
◆學生交流到喜歡落日像孩童的時候,相機出示語段:
它(歪)著(紅撲撲)的臉蛋,毫無倦態,(瀟瀟灑灑)地從身上(抖落)下赤朱丹彤,在大海上(濺出)無數奪目的亮點。于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
(1)指名填空,在學生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。
(2)引導感悟:歪著紅撲撲的臉,沒有一絲的疲倦,還在瀟灑的抖動,這說的分明就是一個孩子呀!讀讀這些詞,你仿佛看到了一個怎樣的孩子?
(3)指名回答:我仿佛看到了                             。
(4)指導朗讀:我們真得感謝作者的神來之筆,讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切,三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海,金紅一色,熱烈一片,讀出這種快樂和熱烈。
◆學生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候,相機出示語段:
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(。┰诤Ec天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩地停住了。
(1)指名讀(不要讀括號里的詞),說說在這段話里,作者把三亞落日比作了什么?
(2)小聲讀,請注意文中帶點的字,如果換成括號里的字,有什么不一樣?
(3)學生交流,師相機點撥字詞間的區別。
(4)小結:同學們的分析得真深刻,體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結合剛才的理解,讓我們再來讀讀這段話。
◆學生交流到喜歡落日像跳水員的時候,相機出示一組語段:
a.我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
b.我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。
(1)分組讀兩個句子,說說哪句話好?好在哪里?
(2)指名說。
(第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細致,而且寫活了,使讀者仿佛身臨其境。)
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