《三亞落日》課堂教學實錄
【片斷點擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）
天 空
像紅燈籠
三亞落日 像孩童
像跳水員
大 海
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）
生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。
【教學點評】“教學是一門藝術(shù)，因為旨在求美。”令人過目不忘的往往是教學的細節(jié)之美。教師的板書獨具匠心，藍粉筆板書著“大海”與“天空”，而和夕陽有關(guān)的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍色的“大海”與“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染” 的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環(huán)環(huán)相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內(nèi)心情感的自然流淌呢？這時，學生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：在大自然面前，我們不應該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護著神圣的美麗。“培養(yǎng)學生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態(tài)度”在此處得到有力的落實。
【整體評價】《三亞落日》有多種教學思路。有的側(cè)重于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側(cè)重于朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……
這堂課的特色在于，讓學生通過學習，不僅要領(lǐng)略到三亞的美景，更要讓學生真正走進情境之中，揭示人與自然應該如何相處這一課題，引起學生內(nèi)心的震撼與思考。“頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價值取向或隱或顯地體現(xiàn)在課堂教學中，決定了這堂課立意的高遠。
新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調(diào)個性化閱讀的同時，我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ亍凹訌娬Z言文字訓練”，落實“雙基”。本課體現(xiàn)在特定的語境里進行字詞的替換比較，就是明證。
關(guān)于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態(tài)的知識開發(fā)為可資利用的課程資源，做到有效地服務于教學。本課鏈接的兩份材料，都是學生的習作，因為是來源于學生，所以學生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達、優(yōu)美的語言表達了未盡之言，釋放與提升了學生的閱讀體驗。另外，把學生的經(jīng)驗也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導學生與教材進行深度的對話，調(diào)動學生的想象力，披文入境，運用經(jīng)驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實踐啟示。