《聶將軍與日本小姑娘》導學案（第二課時）

二、創設情境，學習第一自然段。

                                1、齊讀第一自然段，你從中讀懂了什么？ 2、交流。       三、品讀感悟。
　　1、讀課文第2自然段，（1）思考： 聶將軍知道八路軍救出兩個失去父母的日本小姑娘這件事后，是怎么做，怎么說的?如何理解聶將軍的話? 完成學案第二題1小題。   一、課文寫了一件什么事？
二、1940年8月20日，著名的“百團大戰”打響了，嘹亮的號角響徹云際，晉察冀軍區的戰士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般地撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進，不顧自己的僑民還未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地沖進烈火中,背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！
　　雖然戰士們拿出了當時奇缺的急救包搶救,但也無濟于事。兩個孩子成了孤女！ 1、齊讀第一自然段，說說你從中讀懂了什么？ 2、指生交流。（時間、地點、事情的起因、及特定的環境，還有八路軍戰士的仁義。） 板書：救出 三、1、讀課文第2自然段，（1）交流。 （“立即”“送”表現了聶將軍對這件事的重視和關心。）
    師補充：據不完全統計，抗戰中， 中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰場上！     學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思       （2）理解“傷害”與“受害者”。             （3）學生帶著自己的感受讀。             （4）小結。   2、細讀課文的第三自然段，圈點勾畫，和同桌交流自己的讀書感受。完成學案第二題2小題。   　  而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。 （2）理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！　　 理解“受害者”：誰都是戰爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰爭的人：日本法西斯！