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《最大的麥穗》第二課時教學設計

《最大的麥穗》第二課時教學設計


6.此時你的心情怎樣?(懊悔、失落、遺憾、羞愧……)為什么?(已經到頭了,可我還沒有摘到麥穗。真有些羞愧啊!)(沒有最大,只有比較大。只顧找,沒有把握時間和機會。我們沒有完成老師的要求,真可惜。)
【“采訪”這一環節引導學生換位想象,揣摩體驗,感同身受,使學生收獲到了文字背后隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”的角色中,對“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了一定的認識,為理解下面重要的語句打下了基礎。】
7. 課件出示:
這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
引讀:這時,兩手空空的弟子們才——如夢初醒。是啊,就連那無數株小麥也——搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
8. 對弟子們失去良機、兩手空空,蘇格拉底也感到十分惋惜。
課件出示:
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經到頭了。”
引讀:他用那蒼老的如同洪鐘一般的聲音說:“——你們已經到頭了。”
9.意思就是說——(直接點名答)(時間到了,你們也已走到了麥地的盡頭,失去了機會)
(三)、讀中比較,感知“最大”
1. 面對弟子們疑惑的神情,蘇格拉底會怎樣說?誰能加上提示語讀一讀。(循循善誘、語重心長)
課件出示:
蘇格拉底     對弟子們說:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
2. 這句話你能理解嗎?這段話中出現了兩個“最大的”(點擊變色)——“有一穗是最大的”與“最大的一穗”,它們是同一個麥穗嗎?為什么?
(不是,“有一穗是最大的”是指整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗,它是客觀存在的,真正最大的麥穗,但不一定碰見,即使碰見了,也不一定就知道它是最大的;
“最大的一穗”指弟子們剛剛在麥地里見到的、摘到手中后來又扔掉的那粒最大的麥穗,它是主觀感覺的,心目中認為最大的,是能把握住的那粒最大的麥穗。板書:手中的一穗
真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。)
3.是啊,有花堪折直須折,莫待無花空折枝。所以,蘇格拉底告誡弟子說:“——(齊讀這句話)
(四)、結合實際,感悟哲理
1.你看,到底是蘇格拉底的弟子,一點就通,他們聽了這番話后悟出了這樣一個道理。
課件出示:
人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
2.用自己喜歡的方式讀這段話,讀完同桌討論討論,看從中能讀懂什么?有什么疑問?
【這一段寫弟子們悟出的人生道理,比較抽象,教學時運用自主、合作、探究方法,讓他們參與閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體,每個人關注的側重點也不一樣。通過閱讀然后進行交流,可以取長補短,以最少的時間獲得最多的信息。從而調動了學生學習的積極性、主動性,訓練量思維的敏捷性、深刻性,同時也鍛煉了學生的口頭表達能力,培養了與他人分享自己勞動成果的好習慣。】
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