六上單元練習“語文與生活”的編寫及教學建議
3. 結構：動機—目標—行為—反饋—矯正。
“練習”的教學以“動機—目標—行為（語文實踐活動）—反饋—矯正”為基本要素。如教學《練習1 》，可利用丁大勇和陸小英的對話提出問題，激活學生的學習動機，然后明確目標，提示學生聯系生活環境理解，反復接觸“板塊二”、“板塊三”的練習材料，在自主的語文實踐活動中“自悟”，最后進入反饋、矯正的環節。
學習情境的創設、學習動機的激發很重要，它是決定教學能否成功的一個重要步驟。每個練習都提供了一個學習情境，多數可以直接使用，既經濟又方便。有的可以當作學習情境的素材，需要進行適當的處理，不能一成不變地生搬硬套。但無論怎樣處理，都要體現“語文性”和“有效性”。
在“行為”這個環節，要給學生留有充裕的時間。教材的呈現暗含著學習方式。如《練習2 》，就可以直接模擬“開心辭典”的形式進行。應結合學習情境的設置，讓學生充分地讀讀、想想、說說、查查、辯辯、改改等。
在“反饋”和“矯正”的環節，要注意引導學生發現規律，以利于遷移和應用。
4. 評價：善于肯定，樂于贊美。
既然是“練習”，就要有“評價”。在學生自主的言語實踐中，教師要多鼓勵，注重“柔性”、“彈性”的評價，不宜作“標準化”的評估。