捕捉瞬間的精彩——兼談《愛之鏈》的教學反思
暑假里，我接到了一個任務，參加六年級語文教材備課活動，我的任務備是一單元的教案。當時，說真的，我接到這個任務，還真有點力不從心。因為今年我們這兒的六年級教材用的是國標本新教材，里面好多的課文我都沒看過。于是，我只好慢慢琢磨起來，總算把這任務給完成了，也帶著備好的教案，走進了新學期的課堂。今天，要上課文《愛之鏈》了。《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。我原本打算還是照著設計好的教案上下去。原來第一課時教案是這樣設計的：開始用優美的小詩導入課題，然后設疑而問；再把生字教學一帶而過；最后理清課文脈絡。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上課前十幾分鐘，我再次把教案翻開看時，覺得開篇導入的那一首優美的小詩，我怎么讀都覺得別扭，絲毫感覺不到它用在這里有什么妙處？這可是經典教案中設計的一個環節呀！我是否要套用呢？仔細一想，不行，我自己都覺得別扭，更何況是十一、二歲的孩子。于是，我快刀斬亂麻，趕緊改變教案中的導入語。干脆上課一開始就在黑板上板書一個大大的“愛”字，讓不同的學生站起來讀，讀完讓他們說說讀這個字時，自己想到了什么？然后在讓他們去讀課文。教案導入語設計好了，便把課文拿過來再認認真真地讀著，讀著讀著，我竟然發現自己讀到“癟”這個字音時是那么的費力，甚至我還把 “糙”字讀錯了呢！哎，真是一個不稱職的老師。還說什么呢？再讀吧！我一連讀了三遍，也就在我反復的讀中，我的一篇新的教案設想在我頭腦中出現了。這時，上課的鈴聲也響起了……
課堂上，我就在黑板上板書了“愛”字，指名了四個孩子站起來讀，嘿！精彩出現了，孩子讀的差別可大了。柔柔的有，鏗鏘有力的有，滿懷深情的有，一個個小手都舉了起來……
下面請看課堂實錄：
師：紅色粉筆板書“愛”字。
生1：柔柔的讀。
師：你為什么這么讀？
生：因為讀時我想到了媽媽對我愛。
生2：滿懷深情的讀。因為我想到了社會中的人與人之間的愛。
生3：鏗鏘有力的讀。因為我想到了我們班同學的愛。
師：你們說說從這愛里我們嘗到了什么？
生：嘗到了甜蜜
生：嘗到了幸福，
生：嘗到了歡樂，
生：嘗到了溫暖……
師：你們說這溫暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么？
生：故事。
師：這故事而且還一定很感人。今天，老師也給你們帶來了一篇關于“愛”的感人故事，想聽嗎？
生：自由讀課文。
孩子們的情感一下子被激發了，我順勢利導的說：“你們說說從這愛里我們嘗到了什么？”“一石激起千層浪”，他們思維的火花迸發了，有的說嘗到了甜蜜，有的說嘗到了幸福，有的說嘗到了歡樂，有的說嘗到了溫暖……
師：板書生字詞。
顛簸 紛紛揚揚 飛舞的雪花 倒閉 凄涼
滿臉皺紋 粗糙 臉頰
暖和 凍僵
腳腕 蹭破 襪子 沾滿 油污
癟
荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
師：范讀。領讀。
生：自由讀。
師：指導讀音。（癟、糙）告訴他們老師剛剛讀錯了，你們可要小心，不要犯老師的錯誤。
師：剛才你們讀這些詞語的時候，你們眼前出現了？想到了什么？
生：從“紛紛揚揚、飛舞的雪花、凍僵”詞語我知道了天氣很冷。
生：從“倒閉、凄涼”兩個詞語，我看到了工廠關閉，工人失業，沒飯吃，日子很艱苦，所以心里很悲涼，很失落，很孤單。