《最后的姿勢》第二課時教學設計
地震了,情況萬分危急,作者通過對危急環境的描述,更加烘托了譚老師的光輝形象,讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學生。讓我們拿起書,一起重回那危急的一幕。
7、齊讀4—7自然段。
四、學習第二次(最后的姿勢)
1、過渡:課文中第二次出現對譚老師最后姿勢的描述,出現在人們的話語里,出示:“我們發現他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!”
請同學們快速瀏覽課文第八自然段,找一找,譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受?(震撼)
這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的?請你自己讀讀,抓住關鍵詞句品讀體會。
2、“死死地”。想象:磚塊掉下來了,砸得譚老師鮮血直流,但譚老師仍然:張開雙臂,死死地護住學生;樓板壓下來了,譚老師后腦被砸得深凹下去,但是譚老師仍然:張開雙臂,死死地護住學生;鮮血噴涌,疼痛難忍,但譚老師:張開雙臂,死死地護住學生。
你從中讀出了一個怎樣的譚老師?請你把你的感情融入你的朗讀之中。
救援人員看到這一幕已是眼含熱淚,他被深深地震撼了,誰再來讀好這句話。
3、被深深震撼的還有誰呢?請同學們自己讀課文9、10自然段,抓住關鍵詞句品讀體會。
出示:“地震時,眼看教室要倒,譚老師飛身撲到了我們的。”獲救的學生這樣回憶。
你是從哪些詞語上感受到震撼的?“飛身”、“撲”,這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師?(奮不顧身……)
譚老師面對危險,將生死置之度外,他飛身一撲,用他的雙臂為學生牢牢地守住了生命之門,怎能不讓人震撼呢?(讀好句子。)
4、出示:一位老師說:“如果要快速逃離現場,論條件,老師離門口最近,最有可能離開。但在生死攸關的一刻,譚老師把生的希望留給了學生。”
你覺得老師說的話有沒有道理?如果他不顧那四位離開教室,他……如果他要留在教室里,保護四位學生,他……這就叫生死攸關。(讀詞)是呀,他明知道留下來是死,但他還是果敢地留下來了,飛身撲去,怎能不讓人震撼呢?(讀好句子)
5、譚老師為什么會在這千鈞一發的時刻挺身而出、舍生取義,用自己的血肉之軀為學生牢牢守護生命之門呢?
導出第三自然段,出示:“人生的價值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想……”
這就是譚老師的人生格言,你從中讀出了一個怎樣的譚老師?是呀,譚老師是這么說的,也是這么做的,
所以面對突如其來的災難,他……
6、讓我們一起再來看這句話,出示:“我們發現他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!”
再讀這句話的時候,你心中是否有了更深的感受?現在你的眼里,這是一個怎樣的姿勢?