《愛之鏈》說課
幫助
幫助
三讀梳理文脈.指導學生抓主要人物,說一說課文主要寫了哪兩件事,提高學生的概括能力,從而明白文章的主要內容并梳理文脈.
初步完成板書: 喬依------ 老婦人----- 女店主
(三)品讀感悟愛
1,品味"凄涼"
導入:現在就讓我們循著愛的足跡走進第一個故事.請同學們自由讀課文的第一小節,說一說你讀懂了什么
交流時,抓住"凄涼",體會喬依生活的窘迫,艱辛,穿插寫作的方法——以景襯情,最后讀出喬依內心的"凄涼".因為凄涼"一詞既寫出了喬依的心情,聯系后面的內容,更讓我們看到了喬依高尚的品格—-雖心情"凄涼"卻熱情地幫助老婦人修車.
2,尋覓"愛".
學完了第一小節,我以留白的形式過渡,意在引導學生根據第二小節內容回答:喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上,他發現了 ,
這位老婦人 ,喬依想到了 .
是啊,老婦人的車胎癟了,無法行駛.這位可憐的老婦人已經在風雪交加的天氣里,在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了,她的心里多么希望 .
此時,喬依是怎么做的呢
哪一小節具體寫喬依幫助老婦人 請同學們自由讀課文的第4小節,會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,你讀出什么樣的畫面呢 等會請你向大家描述一下.
學生描述時,我將以評價來引導學生關注細節的描述.如:天氣真冷呀!修車真是太累呀!喬依趕緊擦擦手上流出的血吧.
在學生交流的基礎上,我讓學生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作 并說明理由.(如:盡心盡力,竭盡全力)
如果學生說到"天冷""困難""臟"等詞,我會這樣引導學生:作者寫"天冷""困難""臟"等更突出了喬依的修車的 .
由此,你看出了一個什么樣的喬依 (助人為樂)
該節中還有一處細節應引導學生關注:喬依讓老婦人坐進了車里,由此可見喬依不僅助人為樂,而且一心為他人著想.
寫法遷移:出示一段話(與課文進行比較)
喬依很賣力地為老婦人修車,他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿臉滿手都是油污……
讓學生與課文進行比較:怎樣寫更好 體會這樣寫的好處:文中通過喬依的動作,神態表現喬依的盡心盡力,使我們仿佛身臨其境.
在此基礎上,請同學們自讀課文二,三,五到八自然段,找一找,我們還從哪些地方可以看出喬依的為人
抓住喬依的兩次"笑",品讀喬依雖然心里很凄涼,可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖.
抓住"愣住了"師故步迷局:喬依你真傻呀!你下崗了正是需要用錢的時候,這錢是你應該得的,可你為什么不要呢 引導學生以喬依的身份與與文本對話.
抓住"從沒想過""從來就認為""天經地義""一直就是這么做的"感悟喬依的純樸,善良.
品讀喬依的話"如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧!"讀出愛心在傳遞,愛心在接力.
抓住"喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動了自己的破汽車"讀出喬依真誠的幫助.
(設計理念:新課標指出:閱讀教學是學生,文本,教師三者對話的過程,學生是語文學習的主人.高年級的課文篇幅長,內容深,每一段都精講,細講肯定是不現實的.我在教學第一件事時,以第四自然段為突破口,讓學生自由讀文,讀出畫面,讀成一個詞,說出自己獨特的體驗,滲透寫法的訓練.再以點帶面,把相關的愛的細節串聯起來,使教學形成一個有機的整體.這樣使課堂教學既重點突出,又環環相扣.)