《最后的姿勢》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄟ@一撲說明了……這一撲說明……這一撲又說明……）
3.師生分角色朗讀課文
師：同學(xué)們，文章通過側(cè)面描寫寫出譚老師的偉大品質(zhì)，在學(xué)生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感，在老師眼中，他是最疼愛學(xué)生的人，從教26年來譚老師教學(xué)成績顯著，被評(píng)為特級(jí)教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來，原因是生怕學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ惺軅欢@一切再也看不到了，留在老師和同學(xué)們腦中卻是這
出示：張開雙臂……姿勢
這樣最后的姿勢，這樣的姿勢在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？（學(xué)生討論，集體交流）。
師：同學(xué)們，我們一起來看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個(gè)字的話，那是一個(gè)什么字？（愛勇……）如果把他那張開雙臂的姿勢定格為最后的姿勢的話，我們還可以說這是怎樣的姿勢？（英勇的姿勢頑強(qiáng)的姿勢愛的姿勢師德崇高的姿勢……）
師：這是多么崇高的姿勢呀，多么充滿愛的姿勢，讓我們一切緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢——齊讀句子
師：譚千秋一個(gè)普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責(zé)任，說愛，那是因?yàn)�，說是責(zé)任那又因?yàn)椤Ｍ瑢W(xué)們，俗話說“大愛無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢，所有人們這樣贊頌——
出示：英雄不死，精神千秋
師：英雄人已逝但不死的是。
四、升華情感
師：譚千秋的精神將永遠(yuǎn)留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊(cè)，在事后有位老師寫下了這樣的一首詩——
《我該想到》
1.學(xué)生自讀文章
2.齊讀文字
師：此時(shí)此刻相信你也有很多的話語想對(duì)譚老師講，想表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你們拿起筆寫下自己最想說的話。
3.學(xué)生練筆。
4.集體交流。