《姥姥的剪紙》教學設計
課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學前的我呢？請同學到字里行間中去找答案。讀后組織交流：
師生表演讀描寫祖孫倆剪“牛馱小兔”窗花的文字，體會“拴”的神奇功能。
生扮作者，師扮姥姥，摸擬作者“纏”姥姥的場景，體會“拴”的神奇功能。
（二）二度擴散，讀出笑源的心夢之境
1.后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？
(我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。)
齊讀上段話。再讀這段話中描寫剪紙的文字。讓學生給這幅剪紙取個名兒。
讓學生給“聯結”這個詞找一個近義詞。作者為什么用“聯結”這個詞語？
姥姥的剪紙還將拴我多久？拴住的其實是我的什么？（心 夢）
三 詞語變異，把課文讀活
回到作者的心上，你認為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？ （思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心……）
拓展延伸
此刻，你想對姥姥說什么？寫下來。
實踐活動：
1.收集剪紙作品。
2.學習剪紙工藝。
板書設計：
拴
姥姥的剪紙
有
心 聲 夢
有
色