《姥姥的剪紙》教學設計
教學內容：
蘇教版“國標”本小學語文六年級上冊課文《姥姥的剪紙》（作者：笑源）。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點： 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點： 聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入，初品文本
1、同學們，今天我們繼續來學習課文《姥姥的剪紙》。作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。
2、好聽！挺親切的。同學們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
3、通過上一課時的學習，你覺得課文圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？
4、作者回憶的一件件往事，又是一幅幅生動傳神的畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……
是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、難以忘懷，請你快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、難以割舍的情懷？
5、就是這句話，我們一起來讀讀。這句話中用了哪些關聯詞，你從中體會到什么？
6、好一個“就立刻變得有聲有色”， “聲”就是“聲音”，這里的“色”，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認為怎么講？（我認為是指孩提時候的生活。）這種生活是充滿什么色彩的？
7、是啊，這就是作者心中的“有聲有色”！ “我”只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起------
8、這就是作者心中和夢中的“有聲有色”，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。
二、研讀課文，體會姥姥的特點
1、從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請同學們輕聲讀1—6自然段，畫出相關的句子。
2、結合學生回答，課件出示下列句子，指導學生朗讀，體會技藝高超。
（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。
（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。）指導朗讀。
（2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）
（3）想欣賞一下姥姥的剪紙作品嗎？你能用一個詞語來概括姥姥的剪紙有什么特點？姥姥了？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現）（無所不能、技藝高超、心靈手巧……）