《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄
一 導(dǎo)課
1 孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
2 孩子們自由談?wù)?br>3 課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：
陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪！（提問(wèn)：楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來(lái)了）望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：（生大聲背了起來(lái)）“停車坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：
霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)（生齊說(shuō)），千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：
塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：
太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書續(xù)寫的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）結(jié)合理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒石子也是一個(gè)字”。請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
（1）學(xué)生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報(bào)
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。）
（3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。）
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。）
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）
（6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）
（7、------）
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們每天從書本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢？
（1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。