鞋匠的兒子說課稿
六、說流程 大膽調整
在課文激趣引入時，我預想到學生會說到林肯是美國最偉大的總統之一，說到南北戰爭，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統之一”，內容是林肯在南北戰爭中的態度“反對分裂，維護統一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以后，先學習第六自然段，再回過來學習一到五段，然后總結全文。
實踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利于對課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設計的板書上可以體現出來。
（板書體現）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對分裂 維護統一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實 ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說反思之反思
《鞋匠的兒子》教學結束后，我結合老師的評課，我寫了第一篇反思，但重點是在敘，敘對評課切入點的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。我從三點來做總結。
1.讀中體悟
抓住重點語句（林肯的三段演講詞）、關鍵詞（非常，一定、永遠）讓學生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問
在讓學生說讀后感悟時，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學生來讀出這種感受。（例如：學生說用激動萬分的語氣讀第三句演講詞時，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學們讀出來吧，通過學生的讀讓學生評價，意見一致后再讓學生一起用激動萬分的語氣來朗讀感悟。）
3.問中升華
學習課文后，你學習了林肯的那些優秀品質？你準備學習哪種品質？怎樣學？在對學生的問中達到對情感、態度和價值觀的教育升華。
在反思的小標題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環環相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學法,在教學中時刻關注課堂的生成，抓住教學契機，處理靈活。
七、共勉
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”來和大家共勉，這次國培學習，理論知識營養豐富，影子教師實踐深入，我們將在以后工作中把理論和實踐結合起來，不負此次國培之行。