15冀中的地道戰(zhàn)
[課文說(shuō)明]這篇課文以地道的特點(diǎn)為線索，有序地介紹了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下的驚人奇跡，對(duì)冀中地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，頌揚(yáng)了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)的斗志。
這篇文章可分三個(gè)部分，前面一部分說(shuō)明冀中地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因和作用，后一部分對(duì)其作出高度評(píng)價(jià)，中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn)。按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換的順序，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是：1.了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出不屈不撓的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧；2.了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鳌?br> 本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感受中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育；學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鳌?br> [教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理清條理。
2.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮智慧。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)建議]
1.有條件的在課前可以組織學(xué)生觀看電影《地道戰(zhàn)》，搜集有關(guān)資料，以便對(duì)冀中地道戰(zhàn)有些感性認(rèn)識(shí)。
2.課上可讓學(xué)生交流，也可由教師介紹時(shí)代背景，比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、“掃蕩”與反“掃蕩”、抗日軍民開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。使學(xué)生通過(guò)交流和介紹，充分感受中國(guó)人民的英雄氣概和無(wú)窮無(wú)盡的智慧，并進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
3.在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容和敘述的順序時(shí)，可以采取學(xué)生提出問題、邊閱讀邊討論的方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”中的問題，邊讀書邊思考，理解課文內(nèi)容。
4.為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點(diǎn)寫了什么，在重點(diǎn)部分的前后各寫了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣表達(dá)的好處。這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，使人讀后對(duì)冀中的地道有比較清楚的了解。
5.學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生畫一畫地道的示意圖。
6.本課生字的記認(rèn)書寫，可以在講述課文的過(guò)程中隨文學(xué)習(xí)。也可以在學(xué)習(xí)課文之前集中學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生將自己認(rèn)為較難記寫的字畫出來(lái)，分析音、形、義，加深記憶。
[參考資料]
周而復(fù)（1914—），現(xiàn)當(dāng)代作家。生于南京。他的小說(shuō)反映了中國(guó)不同時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活。代表作《上海的早晨》以改造民族工商業(yè)者為題材，塑造了富有個(gè)性的資本家形象，規(guī)模宏大，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，在國(guó)內(nèi)外都有較大的影響。以抗日為題材的小說(shuō)有長(zhǎng)篇《長(zhǎng)城萬(wàn)里圖》，散文報(bào)告集《諾爾曼•白求恩》《晉察冀行》等。