生成是可以預(yù)設(shè)的——《最大的麥穗》的設(shè)計(jì)
（1）配樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（2） 弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）
（二）抓住空白點(diǎn)
（1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。
（2）“重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
（a）指名讀、齊讀
（b） 就是這句話(huà)，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“又”）
3弟子會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)沒(méi)有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想 a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。 b后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面，沒(méi)有必要過(guò)早定奪………
（策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）
4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）
5 小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。
（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）