傾聽學生靈動的聲音《如夢令》《漁歌子》實錄反思
《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞含蓄、凝練。教學時，我通過讓學生反復誦讀、想象畫面、品悟詩情，使學生不知不覺進入詞的意境，產生持久不斷的美感享受。
片斷一
師：欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？
生1：站在溪邊的涼亭里，一邊喝著酒，一邊欣賞落日的美景。
生2：欣賞著滿池的荷花，李清照和朋友們吟詩作樂、作畫。
師：詩人就是有這樣的雅趣。
生3：李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，微閉著雙眼，靜靜地享受著。
師：多么愜意的享受��！眼里看到的是無限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里還聞到陣陣荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉�。∽屛覀儼迅惺艿降乃瓦M這兩句詞的朗讀中去。
片斷二
師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到李清照在用力地劃槳，劃到東，劃到西，就是找不到回去的路，她心里可著急了：“怎么辦？怎么辦？怎么劃去呢？”
師：請你讀出詞人心中的著急。
生1讀
生2：我仿佛看到在河灘邊棲息著的一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空。
師：多么壯觀的場面��！你能讀出來來嗎？
生讀
師：還仿佛聽到了什么？
生1：我似乎聽到了一群水鳥撲棱棱拍打翅膀的聲音。
生2：還有翅膀與荷葉摩擦的沙沙聲。
生3：我聽到漿劃過水面的聲音。
生4：劃槳聲，溪水聲，還驚動了水中的魚蝦，從荷葉間不時躍出水面，發出“ 撲咚、撲咚”的聲音。
師：你真有想象力，那你也試試寫一句詞？
生4：爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。
師：才女阿，都可以和李清照pk啦！
片斷三
師：據張志和的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？
生1：釣到了好心情。
生2：釣到了寫詞的靈感，所以才留下了這首膾炙人口的《漁歌子》。
師：他一共留下了5首《漁歌子》。
生3：釣到了自由的生活。
生4：釣到了大自然中的樂趣。
生4：我認為他釣到的不是“魚”而是“愉”！“愉快”的“愉”。
師：好一個不是“魚”而是“愉”！是的，詞人志不在魚，釣的是志趣。
反思：“李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，靜靜地享受著。”“爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。”“釣到的不是‘魚’”而是‘愉’！”……學生那一句句閃動智慧靈光的語言，在課堂上汩汩地流淌，令我欣喜，讓我激動，更使我感到無比的幸福。我喜歡這樣充溢激情與靈動的課堂，喜歡傾聽學生靈動的聲音。學生成為課堂真正的主人，無限潛能被激發，靈動思想被點燃，他們就像小溪中的一條條魚兒，活蹦亂跳，蕩起一朵朵美麗的漣漪，而我只愿做魚兒的引路者、欣賞者。