“半跪”跪出的價值──《我的伯父魯迅先生》第二課時教學實錄及反思
有位教育專家說：什么是教育，只有當學生什么都忘了的時候，他腦子里還能留下的印象，這才是真正的教育。我想：我的這一片段的教學目標達到了這一育人的效果。我的學生一定會記住這一經典的“半跪”形象，記住魯迅的“俯首甘為孺子牛”精神。
二、語文工具性的實現
語文教學是工具性與人文性的統一。本片段的教學，老師讓學生反復地情讀，并結合想象魯迅幫扶車夫的過程，使學生讀思結合，讀悟結合，實踐了語文閱讀教學“以朗讀為中心，以情感為核心”的先進教學理念，促進了學生對課文的理解，促進了學生語言的積累，學生語文素養得到了進一步地提高。
三、能力與習慣的培養
“畫出讓你的心靈為之一顫的句子，并思考是什么觸動了你的心靈？”這一問題的設計從思維與情感兩個角度出發，目的在于培養學生認真讀書，認真思考，及從語言中捕捉情感因素的能力。這樣設計不僅能提高學生思維的敏捷性，還能培養學生情感的細膩性，豐富學生的情感。
“魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長時間？”這一問題的設計目的在于培養學生良好的讀書習慣，讓學生從課文中去發現重點詞句，與文本進行深入的對話，這勢必要認真，要思考，要圈畫。這也是良好讀書習慣的開始。
從本片段的教學效果來看，能力與習慣的培養這兩個目標都得以很好的實現了。