《天游峰的掃路人》教學(xué)案例分析
作者：揚(yáng)中外國(guó)語學(xué)校 施正琴 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：55《天游峰的掃路人》教學(xué)案例分析
揚(yáng)中外國(guó)語學(xué)校 施正琴
《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者有細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。我在教學(xué)中從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，學(xué)生們能深刻理解了課文內(nèi)容，而且?guī)熒找娣藴\。
例：（教學(xué)片段）……
師：出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
生：（自由朗讀此段）
師：你讀懂了什么？
生：我知道這位老人很自信、很好客。我從第一句中知道的。老人相信自己30年后，會(huì)與作者相聚。而且還用“！”來加以肯定，語氣堅(jiān)定。
師：你能讀好這一句嗎？
生：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
師：你是怎么讀好這句的？
生：我是帶著激情，以自信的語氣讀。
師：大家都來試讀讀。
生：（大聲朗讀第一句）
師：這段話中你還讀懂了什么？
生：我知道了老人性格開朗、豪爽、樂觀。
…… ……
師：是呀，作者也被老人精神折服，敬佩之情油然而生，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？
生：（先自由練讀，再個(gè)別朗讀）
師：對(duì)老人的所見、所聞、所感會(huì)給作者有什么啟發(fā)？
生：1、作者今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不止。
2、作者在生活中，一定是個(gè)充滿自信、樂觀的人。
3、作者一定在工作與生活中藐視一切困難，是個(gè)豁達(dá)開朗的人。
…… ……
師：好，同學(xué)們都動(dòng)腦筋了，那么怎樣在文中表達(dá)讀者的心思？
生：干脆在結(jié)尾處加一句。
師：好，這個(gè)主意棒！你想加什么？
生：1、老人的高尚情操將伴隨我的一生。
2、老人自強(qiáng)不息的精神和樂觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。
3、老人的一言一行將永遠(yuǎn)印在我的心里。
…… ……
師：棒極了，請(qǐng)把你要加的話補(bǔ)寫在書上，然后再有感情的讀一讀。
…… ……
師：同學(xué)們，學(xué)了這一課你想在課余時(shí)間做些什么嗎？
生：1、我想想象一下30年后，作家章武又一次來到武夷山看到那銀絲一樣的階梯和掃路人時(shí)的情景。
2、我想收集一下有關(guān)天游峰資料。
3、我想寫一篇讀后感。
4、我想摘抄一下課文中的好詞好句。
……
教學(xué)進(jìn)行到此，做為老師已十二分滿意了，而且，一次次被學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容所感動(dòng)，令人振奮。
以上教學(xué)我抓住了以下2點(diǎn)進(jìn)行：
（一） 以朗讀促感悟 以感悟促美讀
首先，此段教學(xué)以讀為先，以學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)思路隨學(xué)生而走，在探究人物心理體會(huì)作者感情的同時(shí)，沒有導(dǎo)致語文教學(xué)本質(zhì)任務(wù)的迷失，重視了對(duì)學(xué)生語言文字感受能力的提高。記得《小學(xué)語文教學(xué)》雜志中寫到：“課文是思想內(nèi)容與語言形式的統(tǒng)一體，兩者是分不開的。一般來說，對(duì)語言文字的感受越豐富，對(duì)思想內(nèi)容的體會(huì)就越深入。”因此，在教學(xué)中，就必須把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生細(xì)讀課文上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。讀中感悟，通過多種形式入情人境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。然后再理解的基礎(chǔ)上把課文真正的讀好。