《船長》教案
（2）指名分角色朗讀船長和船員的對話
怎么讀？（快速而有力）為什么？（爭分奪秒）
說說從中你知道了什么？（時間緊迫，刻不容緩）
從這段話中你又看出這是一名怎樣的船長？相機板書：關心婦女
這段對話僅僅是船長和船員在對話嗎？（不是，其實是每個人都想知道的情況，每個人都因此而真切體會到自己處境的危險……）
（3）輕聲自讀22~~25自然段
出示相應內容，學生認真地讀，問：命令下達后情況怎樣？課文中有一個成語可看出（井然有序）為什么人們會自覺聽從哈爾威船長的話？
出示“………大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。”
問：偉大的靈魂指什么？人們遵守秩序的原因是什么？（被船長的言行所感染、被船長的精神所震撼，自覺聽從指揮。）
出示“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調遣。”配樂，老師范讀。學生也跟著音樂朗讀一遍，感受船長巍然屹立的高大形象。出示船長站立船頭的圖片，逐漸高大起來。
（4）個別朗讀船長的命令，讀出威嚴與震懾力。
c、第三次命令
“快救克萊芒！”
（1）這句話體現出哈爾威是怎樣的人？（板書：關愛孩子）
（2）小結：在自救整個過程中，哈爾威船長始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼，視死如歸。
4、再讀第一處“屹立”
[設計意圖：通過教師引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。通過朗讀，讓學生在思維的撞擊和課文的誦讀中，形成對課文內容的深刻領悟，實現情感、態度和價值觀的升華。]
（三）品讀第二處“屹立”
1、師語言描述，引導生反復吟誦（出示哈爾威船長，逐漸放大！同時播放音樂）：“20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了……”如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）如果你是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……（再指名讀）如果你就是那個見習水手克萊芒，在船長的關愛下，此時也已經脫離了險境，可回頭望去……（指名學生再讀，反復體會船長的人格偉大）
2、展開想象：此時此刻，哈爾威船長又在想些什么呢？
3、看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會有怎么的疑問呢？討論船長為何不自救？（老師作適當補充：哈爾威船長為了履行自己的職責，為了與諾曼底號共存亡，他選擇了死亡。這是他個人的美好品質，我們要學習這樣的精神，但是，更提倡珍惜生命，能獲救的情況應該自救）
（四）出示最后一個自然段
師語言描述:船長哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結尾情不自禁地發出贊嘆——生齊讀
同學們，這樣的英雄怎能不激起我們的情感？讓我們拿起手中的筆，對哈爾威船長表達你的心聲吧。
播放音樂，學生根據作業紙的提示寫出心中想要說的話并交流。
[設計意圖：讀寫結合，鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，經歷一個“讀進去”再“寫出來”的過程。]