示兒教學設計
一、談話導入新課
說到唐詩宋詞，唐代的詩很有名氣，其實宋代除了李清照、辛棄疾這一類的詞人以外，也有許多有名的詩人。比如：王安石，背誦《泊船瓜洲》或《梅花》，還有文天祥，他那耳熟能詳?shù)膼蹏娋?ldquo;人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”流傳千古；除此而外，陸游也是一位有名的詩人比如：《十一月四日風雨大作》（見后），請學生背或者讀全詩，知道它的意思。
交流陸游生平。
教師相機補充。（歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。即使到了85歲，陸游重病在床，在彌留之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。
齊讀課題。
“示兒”是什么意思嗎？（板書：示：告訴。）
他到底告訴兒子什么？想讀的站起來讀讀全詩，其它的勾畫出你不理解的字詞。
二、學習古詩
（一）字詞環(huán)節(jié)
學生讀詩，同學勾畫。
解決學生不理解的字詞，理解“元知”“九州同”“北定”
生字：祭的寫法、擴詞、聽寫
（二）解詩意、悟詩情
讀一、二句話
1、理解
第一句 倒裝句的用法“元知”應放在句子開頭理解為：本來就知道人死了萬事萬物都無牽掛了。
第二句 “不見九州同”
自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學生想象描述當時的慘景。
小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊！
（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）
此時此刻，詩人是什么樣的情感呢？（板書：不見九州同 悲 （或憾））
師：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以他寫下了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》詩句，其中，“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。
讀讀三、四句
臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼著什么？ 北定中原的日子。
有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，讓我們感受到什么？（板書：愛國情）
學生感情誦讀全詩。
小結：是��！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，我們一起來背一背這首詩吧！（配樂背誦。）
三、課外延伸
宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”