《示兒》（通用15篇）

《示兒》 篇1

　　《示兒》教學設計二

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　　《示兒》教學設計二

　　《示兒》教案

　　教學要求：

　　1、 了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、 理解詩句，了解內容。

　　3、 有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。

　　4、 感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節奏和韻律等。

　　教學重點：

　　理解詩句，體會感情。

　　教學難點：

　　對作者所處時代背景的了解和認識。

　　教學準備：

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩

　　《滿江紅》一詩及譯文

　　教學過程：

　　一、 溫故而知新，背誦學過的古詩詞，創設學習情境。

　　二、 開展文學常識競賽，了解作者概況及時代背景。

　　三、 學習新詩《示兒》

　　1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，說說是什么意思。

　　2、 指導有感情地朗讀這首詩。

　　3、 教師導語過渡，出示《示兒》

　　4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。

　　5、 結合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。

　　6、 學生逐句理解體會，教師指導朗讀。

　　7、 引導學生深入思考：既然是“萬事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無忘告乃翁”？

　　8、 讀課外短文《示兒》。

　　9、 有感情地朗讀全詩并背誦。

　　10、練習在綜合本上寫一寫。

　　11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統計全對人數。

　　四、 課外延伸

　　朗讀岳飛的《滿江紅》

　　五、 布置作業

　　1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談談自己的感受。

　　2、 學習歌曲《滿江紅》。

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《示兒》 篇2

　　一，導入課文

　　1.一位85歲的老人，在臨終之時，他一生追求的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，寫下了遺書，短短的28個字，卻沒提一件家事，他寫的是什么呢？（《示兒》）

　　這位老人是誰？誰能來介紹一下他？

　　（陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。）

　　2.那么什么是示兒呢？示什么意思？（告訴）他要告訴兒子什么呢？我們來學習課文。

　　二，學習課文

　　1.學生自讀古詩，然后指名朗讀。

　　2.講讀古詩

　　（1）“死去元知萬事空”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。   “元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了

　　誰能說說這部分的意思？（我本來就知道人死了就什么也沒有了）

　　（2）“但悲不見九州同”

　　“但”“只”的意思。   “九州指中國。  “同”統一。  “九州同”是指全國統一。

　　“悲”是悲傷的意思

　　誰能說說這部分的意思？（只是為看不見全國統一而感到悲傷）

　　（3）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”祭祀祖先。“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　誰能來講講這句話的意思？（宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。）

　　三，體會情感

　　1.詩中哪個字最能表現陸游當時的心情？（悲）他為什么而悲？（板書：不見九州同）

　　他最大的牽掛是什么？（收復失地）最大的愿望是什么？（用詩中的話，板書：北定中原日）

　　他到死還不忘國家統一，可見，他是一個怎樣的詩人？（板書：愛國）

　　3.他想收復失地，但當時的時代背景怎樣？（學生回答）

　　4.現在他的愿望沒有實現，他感到很什么？（悲傷）現在誰能夠把作者的悲傷讀出來。（指名讀）

　　5.

　　聽了同學們的朗讀，我們仿佛看到了一位白發蒼蒼的老人躺在病床上，雙全緊握，目視前方，不甘心就這樣離開人世，我們仿佛聽到了他對兒子說的話（兒子啊，不看到收復失地我死不瞑目啊，北定中原時一定要告訴我啊）

　　6.現在誰能把他的這種悲傷和渴望讀出來。

　　7.誰能來背誦這首詩。

　　8.出示《聞官軍收河南河北》，

　　提問：這首詩是誰寫的？這兩首詩都體現了愛國的思想感情，我們來看看這兩位作者寫詩時的心情是否相同？杜甫為什么而喜？陸游為什么而悲？，兩首詩在一起是突顯了喜，還是突顯了悲？

　　9.現在誰再能把他的這種悲傷和渴望讀出來。

　　四，拓展閱讀

　　1.陸游是一位愛國詩人，他還寫過那些愛國的詩句呢？（學生交流）

　　2.現在，我就把這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》送給大家，

　　出示古詩，指名讀，請學生講講意思。讀了這首詩你仿佛看到了什么？（學生交流）遺民的心情怎樣？詩人的心情怎樣？現在詩人快要去世了，還沒看到收復失地，他的心中感到無比的悲傷和渴望，現在我們一起讀一讀《示兒》，把他的這種情感讀出來。

　　五，總結全文

　　偉大的愛國詩人陸游在彌留之際還念念不忘被外族占領的中原土地和人民，還期盼著祖國的統一，他的愛國情懷深深的感動著我們，我們要學習他，做一個愛國的好少年。

　　六，作業

　　收集體現愛國情感的古詩，寫寫自己的感想，然后背一背。

　　板書：               示兒

　　悲        不見九州同

　　愛國

　　望        北定中原日

《示兒》 篇3

　　《古詩兩首》教學設計之五

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2.學會本課生字：祭、乃、涕、洛。

　　3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。

　　（二）能力訓練點

　　1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。

　　2.掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。

　　（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

　　教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）口答課后問題。

　　（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。

　　（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

　　（四）默寫古詩《示兒》。

　　（五）擴寫古詩，練習表達。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　1.檢查學生預習情況，質疑問難。

　　2.介紹《示兒》的作者及背景。

　　3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　4.背誦并默寫古詩《示兒》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　1.指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中國。

　　王師：指南宋軍隊。

　　2.學生質疑。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

　　2.簡介作者。

　　我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。

　　（四）自由讀這首詩

　　想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

　　（五）默讀《示兒》

　　結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。

　　“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

　　“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。

　　“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

　　“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

　　（六）把整首詩的意思連起來說一說

　　注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。

　　這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

　　（七）自由讀古詩

　　這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫

　　請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　停頓和重音提示：

　　死去/元知/萬事空，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘/告乃翁。

　　會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。

　　（九）擴寫練習

　　根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2.背誦《聞官軍收河南河北》。

　　3.完成“思考·練習”2、3的題。

　　（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況

　　涕（t@）：眼淚。

　　洛（lu^）：洛陽，地名。

　　聞：聽說。

　　收：收復。

　　官軍：唐王朝的軍隊。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

　　（四）自由讀《聞官軍收河南河北》

　　想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

　　讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。

　　“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

　　“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

　　“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。

　　“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

　　“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

　　（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說

　　劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。

　　（七）抓住詞句，體會作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態，接著寫詩人狂喜的情態：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對“喜欲狂”的進一步描繪。）

　　（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦

　　停頓和重音提示：

　　劍外/忽傳/收薊北，

　　初聞/涕淚/滿衣裳。

　　卻看/妻子/愁何在，

　　漫卷/詩書/喜欲狂。

　　白日/放歌/須縱酒。

　　青春/作伴/好還鄉。

　　即從/巴峽/穿巫峽，

　　便下/襄陽/向洛陽。

　　（九）齊讀兩首古詩

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

　　（兩首詩都表達了作者愛國之情，這一點是相同的。但《示兒》是通過“悲”（“但悲不見九州同”）盼望祖國統一表達的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”，聽到祖國重歸統一“喜欲狂”表達的。）

　　六、布置作業 

　　1.填空并解釋所填詞語的意思，再說說每句詩的意思。

　　死去元知萬事空，（ ）不見九州同。

　　王師（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。

　　2.背誦兩首詩。

《示兒》 篇4

　　《示兒》是陸游的絕筆詩，詩句意思平白質樸，容易讀懂，但感情強烈，表達了詩人至死念念不忘，“北定中原”統一祖國的深摯的愛國激情。實際上這個愿望貫穿了陸游的一生。在陸游出生的第二年，金兵攻入北宋首都開封，北宋政權滅亡。當年農歷五月，宋高宗趙構稱帝，建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。因此，陸游的一生也飽嘗流離之苦，無比悲憤。所以在他的很多詩中都寫到希望南宋王師早日平定中原。如《北望》“北望中原淚滿巾，黃旗空想渡河津。丈夫窮死由來事，要是江南有此人。”《病起書懷》“病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。”《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”等。

　　了解了這些之后，我確定了本課的教學思路：

　　1、提供注釋，讓學生借助注釋自己理解古詩。

　　2、拓展陸游的其他愛國詩，在同類詩中體會陸游的愛國之深。出示《題臨安邸》，了解權貴們的花天酒地，茍且偷生，尋歡作樂。在相互參讀中比較，力求讓學生的情緒與詩詞產生共鳴，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及本文的對話，走進陸游的內心世界。

　　3、反復利用文中的插圖，用“讀了這首詩你仿佛看到什么？仿佛又聽到什么？”這樣的問題組織教學，引導學生想象說話、交流。然后出示司馬談、肖邦的臨終囑托，指名讀，組織練筆，還原一種情境。最后比較參讀，了解歷史，引導學生完善對話描寫，講述一段故事，達到對詩思想感情的升華。

　　課堂不足：

　　1、教學設想三在課堂上沒有達到預期的目標。從學生的課堂想象交流、練筆反饋看，學生對古詩情境的還原、講述停留在一個層次上，沒有很好地體會到蘊含在詩人心中的那份無法排遣的悲痛，熱切的盼望和堅定的信念。

　　2、課堂上沒有安排學生自我小結與反思，沒有交給學生閱讀古詩的方法。

　　3、教學時間的分配不太合理，給予學生更多時間練筆，導致最后的有感情誦讀成了走過場。

《示兒》 篇5

　　一、教學目標

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句

　　3.習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）

　　2.死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　四、各自背誦課文

　　五、指導學習生字

　　乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　六、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　七、預習《聞官軍收河南河北》

　　板書：

　　元知

　　臨終所議 但悲 (生)

　　示兒 渴望統一

　　九州所盼北定 告翁 (死)

《示兒》 篇6

　　《古詩兩首》教學設計之七

　　佚名

　　第一課時

　　教學內容:學習古詩《示兒》

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學目標 

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學會本課生字。

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學時間： 2課時

　　三、教學重點、難點

　　1.訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。

　　四、教學過程 

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.把不懂得詩句畫出來。

　　（一）指導朗讀

　　1.學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學生再練習。

　　3.指名讀。

　　4.逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

　　（二）過程

　　1.介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

　　2.逐句講解：

　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。

　　①畫句子。（表達詩人情感的詩句）

　　②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習背誦.

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

　　下面咱們繼續學習《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學過程 

　　㈠導入  

　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學生自由體會

　　3、學生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯系生活，激情練筆

　　㈤學一帶一

　　㈥指導課外閱讀

《示兒》 篇7

　　一、說教材

　　《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”統一祖國的深摯強烈的愛國激情。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國之情。

　　學生已具有較強的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內容，能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情，但是對詩歌的感受力不強。如何讓學生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內涵，使其與詩中的情感產生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。

　　依據古詩的內容和詩中所要表達的思想感情，及學情，我確定了本課的教學目標是：

　　1、會寫“乃、祭”2個生字。

　　2、能有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

　　3、會借助注釋和時代背景資料理解詩句的意思，體會詩人憂國憂民的'情懷。

　　二、說教法學法

　　我主要采用朗讀指導法、談話法等，借助多媒體課件展示，創設情境，領悟詩歌意境。在學法上，貫穿自主學習、合作探究、展示交流的形式，采用讀、想、說、寫相結合的方法，讓學生明詩意、悟詩情。

　　三、說教學流程

　　（一）揭示課題，設疑激趣

　　直接導入課題，學生交流對詩人陸游的資料搜集，設置懸念“這位飽經滄桑的老人，在臨終之時還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發學生濃厚的學習興趣，把學生情感帶入到詩境中。

　　（二）進詩句，讀通讀順

　　古詩是中國古典文學中的一部分，在表現形式上它注重音律的美。依據古詩讀來朗朗上口的特點，我鼓勵學生在預習朗讀的基礎上，讀出節奏，相機指導朗讀，這樣既不會覆蓋古詩的藝術特點，也有益于孩子們接受理解。

　　（三）品詞析句，讀懂詩句

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課程倡導合作探究的學習方式，所以對本首古詩的理解，我放手讓學生自主結合注釋及課前閱讀寫作背景獨立理解，小組交流互助說說詩人臨終前給兒子說了什么。我把學習的主動權留給了學生，他們很容易獲得成功的喜悅。

　　“疑是學之初，思之始。”在學生初步理解古詩的基礎上，我啟發質疑，從生活經驗和矛盾沖突入手，學生提出觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學生帶入了詩人創作時的獨特心情與心境，體會尤為真切而深刻。到這里我適時指導學生朗讀，相信在朗讀中學生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。

　　（四）古詩拓展，深化認識

　　《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構建課內外關系，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。在本節課的教學中，我和學生共同搜集時代背景資料，閱讀陸游的其它愛國詩句，以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎上，通過對文本加以創造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸,喚起他們內心的情感體驗，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。

　　四、說作業

　　從一首詩讀到一個人，進而從一組詩讀到一群人，拓展了學生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個更為廣闊的背景中來重新認識其價值意義。我布置學生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀。這就引領學生進入了一種主題的閱讀課程。

　　五、說板書設計

　　板書中，一個“悲”“盼”“愛國”，濃縮展示了詩的核心內容及詩人的思想感情，就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。

　　當然，以上是我對本節課的一個初步的預設。課堂是動態發展的的，隨時都會有新的生成，在具體的教學過程中，我會根據實際情況及時調整教學策略。

《示兒》 篇8

　　《古詩兩首》教學設計之二

　　寧夏靈州 萬淑琴

　　教材：

　　九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）

　　學習目標：

　　1、知識目標：

　　①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。

　　②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。

　　3、情感目標：

　　了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。

　　學習重點、難點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。

　　學習準備：

　　搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。

　　學習方法：

　　讀中感知、感悟、體會。

　　學習安排： 一課時

　　學習過程：

　　一、開課

　　老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　二、學習第一首《示兒》

　　1、自學。

　　①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。

　　比如：a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。

　　b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。

　　C、更可以同桌商量著去讀詩。

　　……

　　2、匯報。

　　告訴老師你讀懂了那些內容。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　3、探究：

　　①引導再讀詩句，質疑。

　　②分小組討論，探究疑點。

　　③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。

　　板書：

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。

　　②背誦詩句。

　　過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）

　　三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1、讀詩：

　　自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。

　　2、學詩：

　　用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。

　　比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。

　　b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。

　　c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。

　　d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。

　　3、悟詩：

　　分別展示學習方法、結果、體會。

　　4、誦詩：

　　①放聲自由朗讀。

　　②帶上愉快的心情背詩。

　　四、總結。

　　1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。

　　2、教師及時肯定，強調學習重、難點。

　　五、結課。

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰搜集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？

　　附：板書設計 

　　不見 示兒 九州同 告知

《示兒》 篇9

　　教學目標：

　　1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

　　2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

　　3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　5、學會4個生字。

　　教學重點：

　　吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

　　設計特色：

　　自主體悟，想象創新

　　信息資料：

　　1、搜集查閱陸游、的相關資料，了解寫作的時代背景。

　　2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

　　教學流程：

　　一、溫故引新，確定目標。

　　1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

　　2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

　　二、提示詩題，介紹背景。

　　1、讀題質疑。示：告知，告訴。

　　引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

　　四、細讀體會，理解內容。

　　運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

《示兒》 篇10

　　教學目的： 1、學習《示兒》，體會作者深厚的憂國之情。

　　2、理解詩句含義，想象詩歌意境。

　　3、學會2個生字。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

　　課前：播放歌曲《滿江紅》. （出示：岳飛像并《滿江紅》詞）

　　一、激情導入

　　1、說岳飛，介紹時代背景

　　剛才你聽到的是岳飛的（《滿江紅》），說起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一份關于這段歷史的介紹： （課件出示 ，學生輕聲閱讀手頭資料）       

　　北宋1127年，生活在北方的少數民族匈奴人，（就是我們在電視連續劇《射雕英雄傳》里看到的金國，）他們當時大舉南侵，攻陷了北宋的國都汴京（今河南開封市），把先皇宋徽宗、當時皇帝宋欽宗一齊俘虜到北方去，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構在南京應天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構就是宋高宗。淮河就此成了宋、金兩國的分界線。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收復失地，卻向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

　　同學們，剛才你看了那段歷史的介紹，你有什么想說的嗎？

　　2 、簡介陸游

　　是啊，當時岳飛等一批愛國志士，捶胸頓足，義憤填膺，他們紛紛起來為多災多難的祖國而呼喊、戰斗。今天這節課我們就來認識當時一位杰出的愛國詩人。

　　（出示陸游像）這就是詩人陸游，誰來簡單介紹一下？（學生介紹）

　　3、揭題，粗讀全詩

　　是啊，陸游是歷史上寫詩最多的詩人，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？（板書）《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。

　　二、粗知大意

　　1、正音、準確朗讀

　　這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　自由讀這首詩

　　（1） 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。（強調生字讀音及組詞）

　　（2） 指名讀詩句；再齊讀詩句。      

　　2、理解字詞

　　同學們，古詩文比起我們現代文是比較難懂，讀了以后你覺得哪幾個字詞比較難懂？（學生說，老師一一劃）

　　同學們，我們如何來理解這些字詞呢？（最直接有效的辦法就是借助詩下面的注釋，當然我們也可以采用其他的辦法）下面就請各自學習吧，等會兒如果還有不懂，可提出來，大家一起解決。（學生各自學習）

　　同學們，現在你明白這些字詞的意思了嗎？（一起討論）（像這樣書上沒有解釋的字詞，你可以自己在字的旁邊加上注釋，這也是理解詩句的好方法。）

　　檢查：元、但、悲、九州同、北定、乃翁（課件出示）

　　3、理解句意

　　了解字詞現在你能借助注釋說說詩句的意思了嗎？（自由說，指名說，同桌互說）

　　課件出示詩句意思

　　三、感悟詩情

　　知生平，悟詩情

　　·同學們，剛才我們借助注釋理解了詩句的大意，你是否覺得陸游這份遺囑有點特別——臨死前，不說別的家常話，卻念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份詩人的生平介紹，相信你看了之后，會理解詩人當時的心情。（課件出示 ，學生輕聲閱讀手頭資料）

　　陸游，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，宋代杰出的詩人，也是詩史上最多產的詩人，今集存詩九千三百余首。陸游出生后三年就遇上了“靖康之變”，兒時的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子，使他早在二十歲時就定下了：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報國壯志,；而南宋統治者向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，這更促使他念念不忘收復中原。為報仇雪恥，他曾從軍九年，“鐵馬秋風”，豪雄飛縱。以后雖多次復職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。可不管個人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔憂。這位86歲的愛國詩人臨終時仍不忘祖國的統一、領士的完整。寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》

　　· 應該怎么讀能充分表達詩人心情。聽錄音、學生讀

　　學生討論：體會詩情

　　·你體會到了詩人當時一種怎樣的心情呢？從詩中哪些字體會而來？

　　體會詩中“悲”——不見九州同

　　“悲”中有“憤”——聯系時代背景

　　無限“渴望”——王師北定中原日

　　通過朗讀，在詩人的悲憤和渴望的心情中體會詩人的愛國之情。

　　朗讀訓練和默寫

　　是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

　　②生練習背誦詩句。

　　學生默寫詩句。

　　四、課外擴展和總結

　　擴展：

　　陸游是愛國詩人寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感 ： 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。

　　十一月四日風雨大作：   僵臥孤村不自哀， 尚思為國戊輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　總結：

　　同學們《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達詩人愛國熱情的絕唱。上課開始我們看到的岳飛的《滿江紅》也是一手千古名詞，不同的詩詞，同樣的是愛國心，忠貞如一的愛國之心，讓我們懷著陸游，懷著岳飛滿腔的愛國之情齊聲傳唱這千古名詞吧！

　　五、作業：

　　1、學習了本課你們應該得到很多體會，展開你的想像假如你和陸游談話你會和他說什么呢？把你想對他說的話寫下來。

　　2、讀下面的短信，用詩填空。

　　中國臺灣小朋友：

　　中秋節好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時此境，我想起了白居易的兩句詩(一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅)。夜晚，清幽的月光照進我的小屋，我在床上輾轉反側，聯想到了李白寫的一首詩(床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉。靜夜詩)。

　　今天是中秋節，家家戶戶團圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩(每逢佳節倍思親)。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖國母親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩(三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年)，來表達我這時的感受。我深信：以后的中秋節我們會團圓的，這也是我們全體大陸小朋友的愿望!

　　歡迎到我們家鄉玩!

《示兒》 篇11

　　一、教學目標

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句

　　3.習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。

　　（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》

　　板書：

　　遺恨 不見九州同

　　示兒

　　遺愿王師北定

　　教學后記：

　　《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應緊扣詩眼“悲”字，引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

　　一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事

　　上課伊始，讓學生初讀詩文后，教師簡介有關背景，讓學生了解詩人陸游生活的時代時局動蕩，金人南侵，南宋統治者屈辱求和，茍且偷安，導致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統一，對光復中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎上，確定朗讀基調：要求學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。

　　二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”心情

　　指導學生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的'心情。

　　三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境

　　讓學生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導學生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見”字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。

　　四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿

　　對本詩的最后兩句，應引導學生進行研讀。第三句“王師北定中原日”，應使學生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復失地，實現祖國的統一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應稍微上揚延長，以引出下句。

　　第四句“家祭無忘告乃翁”，應使學生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當延長，以表達詩人不忘中原光復的強烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩。使學生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

《示兒》 篇12

　　設計理念：

　　1、教學要尊重學生獨特的感受和理解。

　　新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個人行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

　　2、抓住古詩中的感情線索，體現古詩感情豐富的特點。

　　古詩乃作者情感抒發的產物，因此，抓住那些意蘊深刻的字詞，體會詩人的情感，體驗詩詞描述的意境。應該是古詩教學的重中之重。

　　3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

　　新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領學生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。

　　分析教材

　　古詩教學從小學低段就開始了，高年級出現古詩，在教學中應該把握教學的目標和定位呢？

　　我想，一是要注意對古詩知識點的歸類，引導學生在學習過程中體會古漢語的言簡意豐的特點，從而激發學生對古代漢語和古代文化的熱愛。

　　二是要以一首古詩為切入點，以點帶面，讓學生了解一類古詩及他們的特點。第三，高段的古詩教學主要是讓學生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話。

　　《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權不思收復中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導學生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應該作為本堂課學習的重點和線索。

　　另外，陸游一生創作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學生復習、積累、學習，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。

　　教學方法

　　1.激發與詩詞內容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩詞產生共鳴。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。只有把學生的情緒調動起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發學生的情感，參與到學習中去。

　　2.古詩詞由于語言 精煉含蓄，要引導學生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。根據兒童的年齡特點，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉化成圖畫，音樂、故事，使學生易于接受。

　　3.把學生引入詩的意境。在學生理解句意、詩意的基礎上要引導學生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩意境，從而得到美的陶熏。

　　4.加強朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節奏鮮明，通過反復朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達到。

　　教學目標：

　　知識層面：1、通過自學掌握生字，理解詞意，了解詩的大意。

　　2、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字的運用和古今字義的不同。

　　3、積累幾首陸游的愛國詩。

　　能力層面：1、能根據詩歌想象古詩的畫面

　　2、能把自己收集和積累的詩和大家交流。

　　情感層面：1、理解詩歌中詩人豐富而深刻的感情。2、激發學生對陸游的敬佩之情。3、引起學生對古代文化的興趣，激發他們對古代文化的喜愛。

　　領會作者的思想感情是重點，領悟詩歌的意境是難點。

《示兒》 篇13

　　教學目標：

　　1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

　　2.基礎知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內容。

　　教學重點：

　　吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

　　教學難點：

　　想像詩歌內容，陶冶愛美情趣。

　　教學過程：

　　一、溫故引新，明確目標

　　1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。

　　過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

　　2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?

　　引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

　　①學習詞句意思，了解古詩內容；

　　②體會詩中的思想感情。

　　二、揭示詩題，介紹背景

　　1.讀題質疑。

　　①說說“示”的意思；(告訴、告知)

　　②問：根據題目引導學生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?

　　2.讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

　　三、初讀全詩，整體感知

　　1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。

　　2.讓學生結合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內容。

　　四、細讀全詩，理解內容

　　1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

　　2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

　　3.連。

　　①根據第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

　　②學生根據說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

　　4.疑。

　　①學生針對詩歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問題；

　　②老師引導討論解答學生提出的較難問題。

　　五、再現畫面，吟誦玩味

　　1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節奏、韻腳。

　　2.想。

　　①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統一而遺憾的情景；

　　②學生邊讀邊想。

　　1）學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優美的伴奏曲，“我病的'很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇!”

　　2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

　　3.畫。

　　①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

　　②同桌互相談談簡筆畫的創意；

　　③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；

　　④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；

　　⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統一的愛國熱情。(板書：愛國)

　　4.背。在前面讀的基礎上試背。

　　六、練習延伸，落實目標

　　1.完成課后思考練習一。

　　2.讀下面的短信，用詩填空。

《示兒》 篇14

　　第一課時

　　教學內容:學習古詩《示兒》

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學目標

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學會本課生字。

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學時間：　2課時

　　三、教學重點、難點

　　1.訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。

　　四、教學過程

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.把不懂得詩句畫出來。

　　（一）指導朗讀

　　1.學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學生再練習。

　　3.指名讀。

　　4.逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

　　（二）過程

　　1.介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

　　2.逐句講解：

　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。

　　①畫句子。（表達詩人情感的詩句）

　　②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習背誦.

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

　　下面咱們繼續學習《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學過程

　　㈠導入

　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學生自由體會

　　3、學生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯系生活，激情練筆

　　㈤學一帶一

　　㈥指導課外閱讀

《示兒》 篇15

　　教學理念：

　　讓詩的教學充滿詩意，煥發魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞。

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。

　　3.背誦并默寫全詩。

　　重難點：

　　感悟作者崇高的愛國思想。

　　教學準備：     多媒體課件

　　教學流程設想：

　　（ 一）激趣：

　　你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因。

　　（ 二）導入  激疑：

　　1. 引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）

　　2.  小結交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

　　歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后把國都開封都被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。陸游就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰場參加抗金戰斗，直到生命的最后一刻。

　　今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩——《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時候寫給兒子的臨終囑咐。你想知道什么？

　　(三)導讀達標:  

　　1.初讀感知

　　(1)配樂詩朗誦：

　　死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

　　(2)自由讀這首詩，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

　　2.再讀理解詩意

　　(1)自讀自悟：

　　自讀提示：

　　①默讀畫出自己不懂的字詞；結合注釋或查字典，試試自己能讀懂什么。

　　②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補充，可糾正。

　　(2)組織交流，適時點撥糾正：

　　“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”不要。“乃翁”你們的父親。

　　（3）把整首詩的意思連起來說一說,，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密；說時注意以詩人的口氣與感情。

　　3.悟情朗讀

　　(1)再讀詩句，用心體會作者表達的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩句中體會到的？

　　(2)集體交流。

　　(3)小結交流情況：這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。（臨終之時，不說別的家常事，只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，什么事也與他無關了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，讓我們感受到了詩人看不到祖國統一死不甘心、死不瞑目的愛國熱情。）

　　(4)反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫。

　　請同學們帶著作者看不到祖國的統一,無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　4. 拓展深化

　　自從金兵入侵,他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊收復，

　　你聽：    三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜籟臥聽風雨聲，鐵馬冰河入夢來。

　　還有：   國仇末報壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關！

　　詩人以夢境來表現自己的報國之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲：

　　當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！

　　八十六歲那年除夕，臨終之時，沒有看到祖國統一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》

　　你聽，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。

　　你們覺得呢？請同學們自選方式表達對這位詩人的緬懷和敬意！

　　我寫了一首詩：

　　贊陸游

　　從小立下報國志,不破金兵誓不歸。

　　四十從軍到白發，壯志未酬鬢先衰。

　　雖死不敢忘憂國,赤膽忠心感后輩。

　　六十年間萬首詩，一腔悲憤化詩魂。

　　（四）發散延伸

　　讀了《示兒》,你想到了些什么？把你想到的說一說。

　　（五）課外拓展（自選其一）

　　1.想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后，創造性地把所言之事寫具體。

　　2.搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩人的詩，編一本小詩集。在班里交流。

　　陜縣實驗小學     蘇琴